淺談企業短期培訓中的班級凝聚力建設

摘要：培訓是企業培養人才的重要手段，隨著科技的進步，知識更新速度正在不斷加快。加強企業培訓已經成為企業的共識。在培訓組織過程中，由于現場實際工作需要的因素影響，短期培訓班將會成為企業首選的培訓形式。那么，如何在短期培訓中快速有效的進行班級凝聚力建設，為培訓工作打好堅實的組織基礎，就成了培訓組織部門的工作重點。本文從前期準備、班級管理以及輿論引導三個方面對培訓班的班級凝聚力建設做了層層剖析，并列舉出了相關的一些經驗做法。

關鍵詞：企業培訓 培訓班 凝聚力 建設

員工是企業最重要的資源，企業對員工的培訓教育則是一種投資，近年來，企業對于員工的培訓，不論是在資金投入還是在重視程度上都逐年加大，這也對相應的培訓機構提出了更高的要求。企業黨校（干部學校）作為企業內部的干部培訓機構，擔負著企業內部黨員干部的政治思想教育和科學文化教育以及專業技能提升的培訓任務。由于企業的自身生產經營特點，企業在專業技能、安全生產、法律法規等方面的培訓日益增多，并且由于生產力的限制，使得能組織生產一線的管理人員、技術骨干舉辦長期培訓班較為困難，所以，一周以內的短期培訓班就成為了最佳選擇。這就要我們企業培訓機構要不斷的完善和改進培訓教學組織管理，在有限的培訓期限內充分運用班級管理方法，最大限度的激發學員的學習興趣，從而實現培訓效益的最大化。

在培訓過程中培訓班是培訓工作的具體組織形式，一切培訓工作都是通過培訓班來完成和體現的。一期成功的培訓班需要全體學員和教師的共同努力，前提是要營造出良好的學習氛圍，而班級凝聚力是一個班級是否具有良好學習氛圍的關鍵。換言之，培訓班的班級凝聚力決定著學習氛圍，而學習氛圍又決定著培訓質量和培訓結果。那么在企業短期培訓中該通過什么方法來加強班級凝聚力的建設呢？下面，就結合我自己近年的實際工作談談幾點想法。

一、 班前掌握基本情況

1、掌握學員組成，找出共性特征

企業培訓不同于學校教育，不同的培訓班由不同的成員構成，即便是在一個培訓班內，學員的年齡、學歷、職務等也都可能會有較大的差異性。但是既然是參加同一個培訓班，學員們肯定會有相同點，或者是有相同的工作崗位，或者是相近的職務，又或者是即將成為同一部門的同事等等。因此，在培訓正式開始之前，班主任要充分掌握班級的學員組成情況，了解學員的工作環境、工作特點以及年齡分布等基本情況，掌握學員的“共性”，從共性特征入手，就可以實現學員關注點的最大化，讓我們在班級管理中從一開始就有話可說，掌握主動權。

2、 掌握培訓目標，找出共同需求

制定教學目標是教學的前提，是具體實施教學的重要環節。教學目標一經確定，就會約束教師和學生，讓教和學凝聚在一起，完成共同的教學目標。教學活動追求什么目的，要達到什么結果，都會受到教學目標的指導和制約，教學過程也是為了教學目標而展開。在實際操作中，召開班級預備會時就要明確的提出切實可行的培訓目標，就可以很好的起到激勵和約束學員的作用，激發學習的欲望。

3、 掌握課程設置，靈活運用組織方式

課程是培訓內容的主要表現形式，課堂也是學員互相了解、認識的主要場所。準確的掌握課程設置，根據不同的教學方式有針對性的提出方案。往往可以起到事半功倍的效果。課程根據教學方式一般可以分為講授型和討論型，二者也可以相結合。如果是分組討論的話，可以不必拘泥于傳統的按座位或單位的分組方法，可以嘗試用姓氏筆畫、出生月份等分組方法，這樣不但能激發學員的討論熱情，還能使學員之間相互認識，打破班級內部的“小團體”。

二、建立有效的管理團隊

1、 成立班委，充分發揮橋梁和紐帶作用

班委是班集體的中堅、班集體建設的核心。班級建設得好不好，與班干部在班級建設中的作用發揮得怎么樣直接相關。班干部在班級建設中的橋梁和紐帶作用是班級管理的有效手段。班干部在管理班級的過程中既要把班主任的管理意圖傳達給學生，還要把學生對班級的意見建議傳達給班主任。有些學生不愿意對班主任說的意見，他可能會對班干部說，或者在和其他同學溝通的時候有意無意的會流露出來，這些意見和建議班主任不一定能聽到，而班干部卻有機會了解。班干部及時將這些信息反饋給班主任，就可以及時解決很多遺漏的問題。另外，班主任在管理班級的過程中，有些措施和規定不一定所有的同學都能理解，這時候班干部如果能做好解釋工作，就有利于班級管理，形成共識。

2、 依靠班委，形成班級管理主體

依靠班委管理班級是提升班級凝聚力的強有力抓手。班委成員既是學員又是班級的管理者，雙重的身份使得班委在班級管理中有著很大的優勢。在選擇班委成員是要根據學員的具體工作情況，選一些在單位比較有威信、有管理經驗或者在管理崗位任職的學員組成班委。比如在單位就在管理崗位，他會有一定的管理經驗。在班級管理中肯定會有一定的優勢，并且來自同一部門的學員也會比較認可。班委內部來自不同部門的學員可以互相借鑒。班委首先是培訓班的學員，他們比班主任更加了解學員的實際工作環境、工作特點以及在培訓期間的需求，

三、全程引導，形成正面的輿論導向

1、率先垂范、以身作則

車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”因此，？班主任必須以身作則。首先，班主任要注意自己的言行舉止和精神面貌，班主任的舉動會在學員眼中放大，學員對于班主任的印象也會隨之轉變成對此次培訓班的第一印象。其次，班主任在與學員的交往過程中一定要放下架子，融入到學員當中，設身處地的為學員著想，對于學員的要求，合理的要積極協調解決，不合理的也要耐心解釋。這樣，學員與班主任之間才能真誠溝通、互相信任，進而認同班主任的管理。

2、培養集體榮譽感

有了集體榮譽感，學生就會熱愛集體并發揮主動性和創造精神，表現出主人翁的責任感；就會不斷進取，產生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，形成一種合力，從而使班級更具凝聚力和競爭力。

集體榮譽感是一種無形的、有效的約束力，也是一種巨大的激勵力量。正面的集體輿論像一張無形的大網一樣規范著每一個人的行為，來黨校培訓的都是干部和技術骨干，是企業的中堅力量和棟梁。

在培訓班的管理過程中最大限度的提升班級凝聚力是班主任在班級管理工作中的重點和難點，管理與關愛并存，不斷的從不同的角度和方法上下功夫，使班主任和班委樂于管理，為整個培訓奠定堅實的組織基礎，從而提高整個培訓的效果和質量。以上是我近年工作中對班級凝聚力建設的一點感想和做法。