教師日記

【2013年5月27日，晴。】

每到吃午餐的時(shí)候，就會(huì)有個(gè)別幼兒嚷著不吃飯，可見對(duì)這些幼兒來說吃飯是痛苦的事，而不是一種享受。這也許是家中吃飯的時(shí)候，大人追著讓孩子多吃，家長(zhǎng)端著碗在后面追著喂。有時(shí)一頓飯能吃一兩個(gè)小時(shí)。所造成的吧！孩子們進(jìn)入了幼兒園幾周后，大家圍坐在一起吃飯的快樂情緒漸漸地感染了每個(gè)孩子，他們互相比快、比多、比干凈，要老師喂飯的少了，吃得滿地滿桌都是飯粒的現(xiàn)象在慢慢改善。

記得給幾個(gè)幼兒喂飯的時(shí)候，我感觸頗多。一開始，他們一口飯也不肯吃，怎么哄都不吃，一直說吃不下。我們怕孩子們餓著，三位老師就分工喂他們，我面前坐兩個(gè)幼兒，放兩個(gè)碗，第一個(gè)喂一口，接著第二個(gè)一口，然后等他們咽下去。他們咽得實(shí)在太慢了，只見飯?jiān)谧炖锊煌５鼐捉溃笕鶐屯朴胰鶐停褪遣幌卵省８醯氖怯幸挥變航赖秒y受吐出來了，還吐了我一手，我可以體會(huì)到那些給孩子喂飯的家長(zhǎng)的痛苦和累。

想想孩子這樣吃飯是誰造成的？想當(dāng)初，孩子想拿起湯匙“自食其力”的時(shí)候，是家長(zhǎng)怕他弄臟了衣服、地板而強(qiáng)行制止？由大人喂。孩子的依賴性就是這樣被家長(zhǎng)培養(yǎng)成了。

可見，有時(shí)候做一個(gè)懶媽媽不見得是件壞事情，作為家長(zhǎng)要時(shí)刻牢記：該放手時(shí)須放手，千萬別低估孩子的能力，更不能用自己的“愛心”扼殺孩子的動(dòng)手機(jī)會(huì)。

【2013年6月19日，晴。】

午餐后，我與孩子坐在走廊上休息，陽(yáng)光照在身上，暖融融的，舒服極了，孩子們有的在折紙，有的與同伴在做游戲，有的三三兩兩在談笑著。坐在我身邊的一個(gè)孩子突然拉拉我的手問：“李老師，你怕癢嗎？”“當(dāng)然，我最怕癢了。”我不假思索地回答。剛說完，就覺一只涼涼的小手已伸進(jìn)了我的脖子里。我“啊”地驚叫起來，但隨即發(fā)覺脖子里又多了幾只手。

我大叫，雙手拼命推他們，可更多的人湊上來，將我圍得密不透風(fēng)，掙扎中，發(fā)現(xiàn)他們臉上仿佛發(fā)現(xiàn)新大陸一般興奮。我還在叫，可他們卻是撓得更加起勁，隱約還聽見有孩子在喊：“過來，大家過來呀……”我實(shí)在是受不了了，氣喘吁吁地求饒：“我投降了，不行，我投降……”大家一見我這副狼狽相，嘻嘻哈哈笑著很快退開了，我理著頭發(fā)衣服，鼓起了腮幫，擺出了氣呼呼的模樣，偷眼望他們，居然還有好幾個(gè)人在向我扮鬼臉。可是，我知道自己，其實(shí)一點(diǎn)也不生氣。突然間，感覺心中有一股暖流充溢著，又慢慢彌漫開來。

我慶幸自己在平時(shí)能把孩子放在首位。我把他們看成是有豐富情感，有自己的興趣、愛好，有獨(dú)立人格的小天使。幼兒是單純的，但決不是單一的，他們是無邪的，但絕不是無知的。孩子需要成人的關(guān)心、愛護(hù)，需要成人的照顧、幫助，但他們更需要得到我們的理解與尊重。我們之間是平等的，是朋友，更是玩伴。

【2013年8月15日，晴。】

又到周一選舉小組長(zhǎng)的時(shí)候了，孩子們都爭(zhēng)先恐后的舉著小手想當(dāng)小組長(zhǎng)，我一眼就看到楠楠小手一伸一縮的，并用期盼的眼神看著我。楠楠是我們班能力較弱的孩子，平時(shí)在班上就愛亂鬧，很約制不住自己的行為，我想就讓他當(dāng)一次小組長(zhǎng)來約束他一下也好。于是我就對(duì)楠楠說：“你很想當(dāng)小組長(zhǎng)嗎？”楠楠堅(jiān)定的點(diǎn)點(diǎn)頭。“好，那我就請(qǐng)你當(dāng)?shù)谝唤M的小組長(zhǎng)，但我有一個(gè)要求，想當(dāng)組長(zhǎng)首先要管好自己，你能做到嗎？”“能！”楠楠響亮地回答。

接下來，小組長(zhǎng)們管紀(jì)律都管得很好，楠楠的表現(xiàn)也不錯(cuò)。到吃中午飯的時(shí)候，我看到楠楠在哭，就走過去了解情況，原來吃飯前小組長(zhǎng)們洗完手就要給組員們發(fā)筷子，楠楠是第一組的小組長(zhǎng)卻把筷子發(fā)到了第二組，辰辰跑過去二話不說就一把槍過筷子說：“你不會(huì)當(dāng)么我來當(dāng)。”楠楠還沒反應(yīng)過來是怎么一回事筷子就被搶去了，著急的哭了。

看到楠楠哭得很傷心的樣子我忽然覺得有些內(nèi)疚了，為什么只把機(jī)會(huì)留給幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子，而忽視了普通卻也不是沒有進(jìn)取心的孩子呢？為什么我要人為地拉大他們之間的距離？孩子們都只是在人生最初的起跑線上，作為教師我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。

【2013年9月22日，陰。】

昨天上午因?yàn)樘鞖獾脑颍覀兊恼n間操活動(dòng)改在教室進(jìn)行。音樂一起，孩子們以最快的速度排好了隊(duì)，然后和著準(zhǔn)備的音樂進(jìn)入角色。第一套操是熱身運(yùn)動(dòng)，怎么看總有那么幾個(gè)小朋友束手束腳、沒精打采的樣子，再想想他們幾個(gè)一直以來對(duì)做操不是很感興趣，平時(shí)也嘗試使用過很多的獎(jiǎng)勵(lì)措施，好像效果也平平。我一邊帶孩子們做操，一邊試圖思考著更有效的方法激發(fā)孩子們的積極性。

是否可以給每位幼兒一張白紙，每天做操認(rèn)真的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星，直接貼在白紙上，累積到十顆星星后可以到老師處換取一件小禮物，我把自己的想法告訴了小朋友，結(jié)果孩子們都非常響應(yīng)，接下來的第二套操孩子們的積極性明顯提高了。

做完了操，我兌現(xiàn)了孩子們的承諾，大部分小朋友得到了星星。看著大家小心翼翼地把白紙藏到盒子里，說明大家還是挺在意這份獎(jiǎng)勵(lì)的，我也相信通過這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們的做操積極性乃至其他各方面的主動(dòng)性一定會(huì)有所提高的，我們一起期待吧！