幼教日記

【2013年10月25日，陰。】

今天中午是我來照顧孩子午睡。時間一到，孩子們利索地換好鞋子、整理被子，乖乖地躺在床上睡覺了，不一會兒，孩子們便睡著了。……忽然從旁邊傳來極其細小的聲音，我巡聲望去，只見周子丹小朋友表情怪怪的，似有什么事？我趕緊走了過去，周子丹說：“老師，我要小便。””噢！輕點，不要吵醒小朋友。”……時間繼續走著，一點一點接近起床時間。

“嗚……””哎呀！是誰在哭呢？”我一驚。這時周子丹小朋友探起腦袋，委屈地說：“老師我尿床了。”我一聽，又生氣又著急地說：“你剛才不是才起來小便的嗎？怎么會又尿床呢？想尿尿你怎么不趕快去小便啊，干嗎要躺著小便……”孩子聽了小聲的說：“我才去一會兒，你不會再讓我去的。”聽到這里，我心一緊，也顧不了思索趕緊幫周子丹小朋友換干凈的衣服……

這件事給了我很大的震撼。不同的孩子情況各不相同，不同的孩子應該區別對待。這些話并不是裝飾品，而應該真正的理解其中的精髓。從孩子的言語中我領悟到對孩子的信任不夠，欣慰的是孩子能跟我說真話，還是挺信任我的。我應該重新認識孩子，重新調整自我，以嶄新的姿態去面對孩子們。

作為一名幼兒教師，我深深體會到：只有心中有孩子，才能真正地了解孩子，取得孩子的信任。

【2013年11月21日，陰。】

今天天氣很好，孩子們精神十足也很高興。我帶著孩子們到操場進行戶外活動。今天我讓孩子們玩的是抬杠，看到馬上就可以玩自己自制的抬杠玩具時，孩子們一陣狂喜。

我也迫不及待的給孩子們講好抬杠的玩法以及要求規則后，便把它們分成幾個小組來玩。孩子們真是又興奮、又投入，按老師的要求有序地進行著活動，一陣興奮之后孩子們有些懶散了。為了激發幼兒的興趣，我啟發他們幾個小組來比賽，比一比哪個小組厲害、能干、有團結協作精神。于是，孩子們又投入了緊張激烈的游戲中。開始孩子們玩得很好，可比了幾個小朋友以后，第四組由于李源、李彬勝太慢把整個組的速度拖長了，比賽中就聽到其他孩子在說他們慢、拖后腿。比賽結束后，我正在為孩子們評判勝負，比在前面幾組的小朋友正在歡呼。

忽然聽到李元和李彬勝邊跑邊哭來到我面前說：“老師，我真的很笨嘛？他們個個說我們笨，下次不要我們玩了，我們沒有偷懶，我們也跑得很快。”看到他們委屈的樣子，我一時也不知怎樣來安慰他們。于是，我小結了一下今天活動的情況，便組織孩子們進了活動。

通過這個活動，我覺得孩子們戶外活動的興趣很濃，集體意識也很強，可是卻忽略了孩子們的個體差異，團結協作精神還很差，雖然一個小組有人拖了后腿，但也只能就此大罵別人笨，傷了別人的自尊心，其實慢的小朋友也很盡力了，只是由于個體差異不同而已。

我覺得我們老師在日常教學中，應該多注意培養幼兒的個體差異，因材施教，同時加強幼兒的協作精神，同學之間應該互相關愛，不能因一時不好便加以辱罵，比賽做游戲嘛，重在參與，參與了、快樂了，就達到目標了，沒有必要為此讓孩子們互相埋怨。這個事情得我們每位老師關注，我們要從另一個角度去教育、培養他們的品質，讓孩子們健康快樂的成長。

【2014年1月5日，陰。】

今天的音樂活動課，我不慌不忙地出示一張沒有顏色的小豬的新房圖片，問小朋友：“你們覺得小豬的新房漂亮嗎？”小朋友馬上七嘴八舌說出了自己的想法：“不漂亮！”“沒有顏色的！”不好看，給它涂上顏色才好看。”“那我們就來做小小粉刷匠，幫小豬來刷新房吧。”短短一句話就巧妙自然地引出了活動的內容“粉刷匠”。

跟隨著音樂的節奏，孩子們情不自禁地刷起了房子。而我此時則是靜靜地觀察孩子的動作，并不時地用鼓勵及贊同的眼神回應著孩子。音樂一停，我將目光注視在孩子們身上。“誰來試試，你是怎么刷房子的？”孩子們爭先恐后舉起小手。一個男孩子上前，隨著音樂雙手做摸墻狀，快速地上下移動，表現八分節奏的動作。“哦，你是這樣快快刷的，真棒！請你來教教我們吧！”剛才還有點羞澀的男孩，儼然像個小老師似的教了起來，我卻像個渴求的孩子，在小朋友中間認真地學著。“哎呀，那你們知道哪個節奏在說這個快快刷的動作呢？”大家學好這個動作安靜下來后，老師求助似地拿出三張節奏卡（四分節奏、八分節奏、帶休止符的八分節奏）。話音剛落，孩子們就紛紛發表起自己的看法：“X多的是快快刷的。”“X下面有橫線的是要快快刷的。”“這張只有2個X，那張有4個X，是要快一點的。”“哦，是這樣嗎？”老師用疑惑的眼神望著大家。“我們試試不就知道了嗎！”一個小朋友自告奮勇地提議。“你的辦法真好，我怎么就沒想到呢？”被老師這么一說，樂得這個小朋友呵呵直笑。在音樂聲中，老師和孩子共同驗證了結果。“對了，我們說對了！”孩子們歡呼雀躍著。“我們的小粉刷匠真能干，那你們還能用其它動作來刷這個節奏嗎？”“可以，老師我可以橫著刷。”“我會畫圓刷。”片刻，孩子們就鞏固掌握了八分節奏。

“哦，快快刷的累了吧？”老師關切地說。“那你可以怎么刷讓自己放松一下呢？”“慢慢刷。”一個孩子迫不及待地喊了出來。“太好了，你來教教大家吧……”隨著音樂的節奏，大家又樂此不彼地學了起來，并且同樣地找出了慢慢刷的四分節奏卡。就這樣在不知不覺中，孩子們又掌握了四分節奏。

伴隨著音樂，師生開心地玩著、學著。一個具有挑戰性的節奏就這樣輕松地解決了。

最后，老師請小朋友完整欣賞音樂，回憶音樂的那里是快快刷？哪里是蘸一下、刷一下？哪里是慢慢刷？經過完整的動作練習后，用上樂器進行伴奏。整個活動在歡快、愉悅的氣氛中輕松地完成。

通過了這次活動，我得到了以下幾點啟示：

1、注意教的定位，應在幼兒學習中扮演著多元角色 。

2、 注意教的時機，應善于引發幼兒認知沖突。

3、注意教的藝術，應讓幼兒在主動建構中意義學習。

4、注意教的對象，應關注每個幼兒的學習。

教師在教學中，不應再是直接的講授，將自己的思維強加給孩子，而是要善于合理運用間接引導，啟發孩子學習，引發孩子思考。通過問題的巧妙設置，讓孩子在主動建構過程中學習。因此，教師在教的過程中要講究教的藝術，精心設置，創設類似本案例的具有多樣性、針對性、呈現梯度的問題情境，從而使幼兒獲得真正的發展，同時，也激發幼兒學習的興趣。老師還應以積極的情感策略支持幼兒的主動學習，通過動作、語言、神態等方式讓孩子深切地感受到情感氛圍，也使學習的動機更強，效果更好，做到“親其師而信其道”。

由于每個孩子的認知結構和原有經驗不同，而教學過程又是一個動態的過程，活動中出現的具體情境是多種多樣的。教師在組織活動時，應該密切關注每個幼兒的反應，針對不同的孩子，提出不同的質疑，進行恰當地引導，真正實現面向全體，這樣才能使幼兒主動的學習。