高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

摘 要：如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，重視課堂教學(xué)對(duì)思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思維能力；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；建模意識(shí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們會(huì)經(jīng)常遇到學(xué)生提出這樣的問題：“老師，你講的我都能聽明白，可是我自己獨(dú)立做題的時(shí)候就是做不出來，我該怎么辦呢？”究其原因，我認(rèn)為是思維能力不夠理想。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。

數(shù)學(xué)思維能力內(nèi)容豐富，包括抽象概括能力、邏輯推理能力、選擇判斷能力以及探究能力。其中抽象概括能力是學(xué)生的核心能力，是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

一、高中生數(shù)學(xué)思維能力現(xiàn)狀很不理想的原因

首先，思想上的惰性使得現(xiàn)在的不少學(xué)生不愿意動(dòng)腦筋。現(xiàn)在的高中生大多是1995年后出生的，獨(dú)生子女衣來伸手飯來張口的生活養(yǎng)成了他們生活中的種種懶惰行為，而生活上懶惰的人學(xué)習(xí)上也不會(huì)很勤奮。

其次，思維的膚淺。俗話說“刀不磨不快，鬧不用不靈”，疏于動(dòng)腦的學(xué)生即使有時(shí)想出一些內(nèi)容或思路也比較膚淺，不能深刻地理解一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理的發(fā)生發(fā)展過程。表現(xiàn)在具體的解題中，注重由因到果的思維習(xí)慣，不能變換思維方式，缺乏足夠的抽象思維能力。

再次，學(xué)生個(gè)體的差異較大，思維的差異也較大。就學(xué)生個(gè)體而言，這本是正常現(xiàn)象，但差異大不利于數(shù)學(xué)老師的組織教學(xué)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

首先，要努力激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的興趣。親其師信其道，老師首先要讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生理解老師的一片苦心和誠(chéng)心，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘自身的潛能，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師在教學(xué)中要滲透方法意識(shí)與簡(jiǎn)化意識(shí)，讓學(xué)生在耳濡目染中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向，克服對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，不能總是向?qū)W生渲染數(shù)學(xué)的難度，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

其次，要高度重視課堂教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師自身要高度熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科，用自身對(duì)數(shù)學(xué)的熱情去感染學(xué)生。課堂是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，數(shù)學(xué)老師要努力探索新課程背景下課堂教學(xué)的方法。課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)。著名數(shù)學(xué)家懷特海曾說：“數(shù)學(xué)就是對(duì)于模式的研究。”我們的數(shù)學(xué)教學(xué)說到底實(shí)際上就是教給學(xué)生前人給我們構(gòu)建的一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)模型和怎樣構(gòu)建模型的思想方法，以使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題。我們數(shù)學(xué)教師自身要提高自己的建模意識(shí)，更新教育思想和教育觀念。將建模思想和現(xiàn)行教材緊密結(jié)合起來，弄清相關(guān)章節(jié)可以引入的模型問題。如儲(chǔ)蓄問題、信用貸款問題則可結(jié)合在數(shù)列教學(xué)等，要經(jīng)常滲透建模意識(shí)，潛移默化地使學(xué)生從各類大量的建模問題中逐步領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)建模的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生去研究數(shù)學(xué)建模的興趣，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行建模的能力。

最后，注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中較高層次的能力要求。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重視學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也有助于提高學(xué)生的解題能力。在課堂的導(dǎo)入、研究性學(xué)習(xí)、一題多解等過程中都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

當(dāng)然，學(xué)生思維能力的提高首先是要學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，端正學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度。如果離開了這一點(diǎn)，學(xué)好數(shù)學(xué)就無從談起。

參考文獻(xiàn)：

文華.高考數(shù)學(xué)的理論與實(shí)踐.中學(xué)生數(shù)理化：高二版，2010（03）.

作者簡(jiǎn)介：崔道美，女，本科，就職于江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。