提高中專數學課程教學的策略與方法

摘 要：數學是中專教學的基礎教學內容，對中專生的學習起著關鍵的作用。然而，中專學校中的學生大多學習成績較普通，基礎知識水平較低，學習能力薄弱。他們大都不喜愛學習，因此教學難度較大。僅用簡單的管理教學策略和方法來教育學生，提高學生的能力是難以達到理想的效果的。講解一些屬于中專學生的數學教學技巧和方法。

關鍵詞：中專；數學教學；方法

一、前言

中專院校在針對現階段數學課程教學設計了新的教學工具，并以教學技巧為手段的新型教學模式，使中專走出了以往死板的老師一人講解、學生被動接受的教學方式?，F階段中專數學課程教學利用多種多樣的教學方法，完善、合理的專業課程教學設計方案和流程，優化了中專生的學習和教學環境。然而，在這些新型教學方案的具體實踐中，逐漸暴露出新的問題。雖然對于專業課程有教學活動設立，且在課堂運行上很激烈，但是沒有講究有效的學習方法，從而導致學習效率低，質量不高；學生自己能掌握的知識少，在課堂教學活動中，教師的教學技巧運用不到位；學生兩極分化更為嚴重，學生學習自主性不高、思考不到位，對于專業課程的積極性下降，導致成績下滑。由此來看，中專專業數學課程教學改革仍需繼續進行。以上問題的出現，很大部分是因為專業課程教師課程教學的方案設計過于偏向于專業課程教學活動的流程，而忽視了專業課程教學的技巧和方法。因此，教師要重點研究中專專業數學課程教學的有效性，即教學方法與技巧的應用。

二、中專數學教學的技巧和方法

1.課前準備法和練習鞏固法

正如“成功是留給有準備的人的”。成功的課堂教學，一方面需要教師做好充足的課前準備；另一方面需要學生養成預習課本的良好習慣。中專教學研究表明，課前資料的準備可以使老師課堂教學更加合理、有序，有利于提高課堂效率。因而，教師應該根據學生的整體教學水平，提前準備課前教學資料。但是，僅僅老師單方面準備教學是不夠的，還需要學生的積極配合。因此，學生的預習顯得尤為重要，學生提前預習課本，不僅可以了解本堂教學內容，減輕課堂學習壓力，而且有利于加深學生對課本的認識，培養學生獨立思考的能力。這就要求中專生能夠在教師輔助、學生自主的情況下合理完成。而這樣對學生的要求比較高，任務也重。學生練習課后習題可以鞏固課堂知識，復習教學內容，加深印象。互測互評是學生間自行進行檢驗的一種學習方式，可以通過自主檢驗來提高專業課程成績。學生還可以提前做課后練習，從中找出問題，這樣學生就可以在課堂上有針對性地聽取教師講解，減少學生的課堂學習壓力。比如，在學習集合的概念時，僅僅掌握理論知識是遠遠不夠的，還需要課后進行大量的習題練習，在做完課后習題時，學生還可以自覺地選擇考試真題等。

2.合作學習法和問題學習法

對于互動探究這一要求是中專學習數學課程的重點，而活動的主要內容包括學生小組合作和師生探討兩個方面。首先，中專生分組學習，可以改善傳統教學的弊端，亦可以彌補學生獨自學習的不足。傳統教學中，缺乏對學生的獨立思考能力和探究能力的鍛煉，使學生學習專業知識的能力難以得到提升。而數學課程更應該加強交流和溝通，采用小組合作學習不但可以充分解決上述問題，還可以提高學生之間的協調和溝通能力，培養學生的領導才能，極大地增進學生之間的友誼，有利于班級內部團結；另一方面，學生獨自學習不容易找出自身學習弊端以及疑難問題的解決方法，學習效率不高。總而言之，小組合作學習，共同探討分析是經過多方研究與討論得出的現代新型課堂教學方式，值得我們借鑒與學習。

其次，“不恥下問”是我們中華民族的傳統美德，需要學生來繼承與發揚。只有學生敢于“不恥下問”，學習才能有所提高。在傳統教學中，教師在課堂上全程教學，留給學生思考的時間和空間少，致使學生對數學課堂內容難以理解的地方很難得到及時的解答，從而導致學生學習質量難以提高。而在該教學技巧的指導下，特別注重培養學生自主學習能力，要求學生形成學生間互相討論、向老師提問的學習習慣。學生作為教與學的主體，是學習的主人，而并非簡單的被動接受，教師在教學過程中起引導作用，幫助、輔導學生更好地學習。因此，教師應鼓勵學生積極提問，逐步形成師生間共同提高的新型以培養學生興趣為前提，動員全體學生參加教學活動。比如，學習函數時，函數較為復雜和抽象，中專生在課堂上聽講不可能都能夠聽懂，學生可以在課后尋找教師和學生幫忙，在互相討論中，取得進步。

3.學習思考法和合理介入法

提高中專學生的思維能力，啟發學生學習數學的自主性是中專院校數學教學的主要目標之一。數學課程區別于其他學科，是一門內容繁多、復雜，且較為抽象的社會應用性學科。許多學生在學習該專業時，都缺乏思維能力，導致學生專業成績不理想，對專業學科的興趣降低。因此，教師要在教學實踐中，不斷對數學課程教學模式進行改革和創新，嚴格按照現代化中專教育改革理念的教學技巧和方法，從中專學校的具體教學實踐出發，對每個學生的數學教學學習技巧進行科學指導，讓學生在新型教學方式下不斷提升自身的思考能力，形成自主學習的習慣。教師在數學課程教學活動中的介入要適當、適時、合理。教師在教學活動中不應該親力親為，而應適當地給學生留下個人的活動時間和空間；也不應該讓學生過于進行獨立學習，而應該參與到學生的學習活動中去，及時為學生解決疑難問題，提高活動教學的有效性。在專業課程教學中出現問題時，也不要過于按照教師個人的思想行為方式解決問題，要詢問學生的意見，尊重學生的個人意愿。

總而言之，中專教師在中專院校的數學教學中培養學生的學習數學的任務較為艱巨。因此，中專教師要認真履行教師的教學義務，對中專院校學生的教學方法進行改革和創新，提高中專生自我教育的能力和水平，最終把中專生培養成真正的能為社會作貢獻的有價值的人。

參考文獻：

[1]林玲.新課標下，提高學生學習數學的有效性策略[J].考試周刊，2008（32）.

[2]牛昌乾.提高數學教學有效性的途徑[J].成才之路，2011（07）.

作者簡介：鄭越虹，女，本科，就職于浙江省杭州市淳安電大，研究方向：數學教育。