尋找切合點，走近學生

摘 要：隨著時代的發展，學生所呈現的個體狀態越來越復雜，而班主任也要變革陳舊的管理風格，運用科學的工作方法，尋找切合點，走近學生，從而走進學生，最終達到學生在老師的指引下成長，老師在學生的成長中獲得快樂。

關鍵詞：切合點；學習目標；溝通；尊重

隨著時代的發展，學生所呈現的個體狀態越來越復雜。擔任高一年級的班主任后，我深深地體會到班主任的教育方法極大地影響著班級建設、鞏固和發展，更影響著學生成長的速度和趨向。我更認識到作為一名班主任，只有運用科學的工作方法，才能找到切合點，走近學生。筆者在擔任旅游大專班班主任后，秉承這一宗旨，取得了較好的成效。

一、規范行為習慣，樹立正確的學習目標

我們班的學生來自浙江、江西、江蘇等地，學生以女生為主，文化成績較差、行為習慣也不好。如何端正學生的學習態度，如何規范學生的行為習慣，是亟待解決的問題。結合本班實際情況，我首先創造第一個切合點——營造整體氛圍，感化學生。我創設一個學習、衛生、活動三大類優秀班集體的氛圍，讓學生覺得自己就是其中一員。（1）開學后我借助于學校的各項比賽活動，讓學生增強團結意識，加強班級的凝聚力。（2）對于班級出現的遲到、早退現象，我首先在班上表揚我們班：在同年級中我班的遲到、早退現象不多，我相信我班會做得更好。在這種大環境中，對于不守紀律的學生再加以誘導，讓他們覺得遲到、早退就是對不起班級。（3）對于學生的改變及時通過家校通或電話與家長聯系，讓學生覺得自己是幸福的。

事實證明，這種做法是有效的：我班在第一次月考及期中考試中，文化成績為商貿信息部第一；在校坐姿比賽中獲得二等獎；在校班級文化布置及教室衛生評比中獲得三等獎；在校“法制與成長”手抄報比賽中獲得三等獎；在喜迎“十八大”文藝演出中該班的舞蹈《不要、不要》受到全校師生的喜愛。

二、講究教育方式，注重溝通

擔任了一學年的大專班的班主任，我有了深刻的體驗。以前在對口班，任何問題都可以以成績為中心，學生對老師的語氣可能不太在意。對于現在大專班的學生，我尋找學生能夠接受的切入點，讓學生既知道自己錯了，同時還以一個積極的心態改正。比如，前幾天，我從我班A某手上收了一部手機。A某立即跑到辦公室跟我說他收的手機是B某的。緊跟著他問我要手機說是要交給學生會主席。在沒有了解事情全過程的情況下，我沒有貿然做出決定。我對他說：“我知道了，你先離開，等會兒我再找你。”我在班上進行了調查，確實是B某在自習課上玩手機，然后A收了手機。過了兩天，我找到A某，我首先表揚了他做得對：課堂是學習的地方，不是娛樂的地方，他作為副班長，能主動維護班級紀律，做得非常好。緊接著，我對他說：“但是后來在老師不了解事件的情況下，你問老師要手機，會讓老師產生誤會——有幫別人要手機的嫌疑，更何況，手機已經到了老師這里，就不需要再將手機交給學生會主席。”A某也高興地認同并表示會配合我管理好班級。這件事中我既沒有粗暴地批評他，又讓他有了更好地管理班級的動力。

對于手機的所有人B某，那天她也是立即就跑到辦公室，口氣十分不好對我說：“錢老師，手機是我的，你把手機給我。”我先避開話題，我問她：“你知道課堂上不能玩手機嗎？”正處于叛逆時期的她立即說：“班上又不止我一個人有手機，你有本事把所有的手機都收過來。”對于這樣的學生，我該怎么辦呢？手機當然不能剛剛收就給她，要不然她還會在班級上不正當使用，且會對班級造成很大的負面影響。我說：“你想拿手機嗎？”我緊跟著說：“我看不如這樣，這一大周還有兩天就放假，你在這兩天中表現不錯，放假時你就將手機帶回去。”B某雖然有些不情愿，但是這是最快拿到手機的方法了，終于點頭同意了。直到那一大周放假，我將她單獨留下來，我問她心情是否平和了，表揚了她這兩天在班級的表現不錯并希望繼續保持。談到手機問題，我告訴她：“在教室里是不能使用手機的，如果其他同學在教室里使用，我也會毫不留情地把手機收過來，這不是針對你一個人。這一次放假有好幾天，你可能需要它，我將手機給你，希望你合理使用。”我想她終于解開心結了吧——我不是專門針對她的，我是關心她的。所以，那天她拿了手機走到門邊，又走回來說：“錢老師，謝謝你！”接下來大周到校后，我留意觀察了一下，B某的表現還是不錯的。我想叛逆期的孩子難教育，想用老師來壓學生，事情不可能得到圓滿解決，只有既打擊囂張又關心她，同時注意處理方式，才能得到學生的認同。

三、信任學生，贏得尊重

我們班的跑操質量一直不怎么好，突然變好了是因為班上的一件小事。

今年3月份的一天晚上，我們班一同學的爸爸打電話給我，說：“錢老師，我們家孩子哭著打電話給我，說不想上了，到底怎么回事啊？”啊！不上！我立馬反應過來：可能是因為上午跑操的一件事。這位同學是我們班的體育委員。上午跑操前整隊時，有一位同學老說話，體育委員指出她的錯誤卻被對方責罵。跑操結束后體育委員向我匯報了當時的情況，但當時并沒有說不上學之類的話。她肯定是覺得自己不能忍受這種委屈，然后打電話告訴爸爸想不上學了。我告訴家長事情的經過，但是我覺得不能讓家長擔心，所以，我說了善意的謊言：“其實也沒什么事，我已經處理好了。”這位同學的爸爸向我表示了感謝。放下電話后，我想我應該怎么辦呢？問她為什么不想上學，她可能就找原因，然后說不定真的不上學了。我想了又想，我應該肯定她的責任心，利用這次機會，說不定能將我們班的跑操質量提升呢？我首先找來班長，和她就目前跑操的問題進行了溝通，然后，我說：“我們班體育委員的責任心很強，如果那時，其他班委能齊心協力，就不會出現整隊時有人說話這種現象。現在她很傷心，不想上學，這種事傳出去，我們應該很沒面子吧。今天請你們倆利用空余時間，將隊伍重新整頓，我相信我們班能跑好。而且，我希望明天跑操被表揚的就是我們班。”然后，我和體育委員再次溝通：“班上有極個別的同學不守紀律很正常，關鍵要看處理問題的方式，要善于借助集體的力量來處理此事，比如，你可以讓班長來處理此事，而不是哭著打電話給家里，如果真的因為這件事不上學了，別人只會看你的笑話。”再次，我讓班長在第二天的晨會課上報喜，我們班在二月份被評為優秀班集體，如果我們的跑操跑得好那就更有說服力。三管齊下后，第二天，我們班跑操出奇的好，步伐整齊，番號響亮。我立馬表揚了他們，讓大家繼續保持。之后，我們班的跑操質量一直很穩定。

我不停地反思，為什么這次的效果這么好。原因有兩個：第一，我利用了一個很好的切合點——我們班在二月份被評為優秀班集體，這向大家傳達了一個信息：我們是優秀的，希望大家能表現得更好。第二天跑操出奇的好，這說明學生的心理希望自己是優秀的，希望能得到老師以及學校的肯定。第二，想辦法將操跑好，這是我向班長、體育委員傳達的信息，這也是作為老師對學生的一種信任。第二天操跑得好，這說明學生需要老師的信任。所以，信任會產生一種神奇的力量，是促進學生不斷進步的內在動力。作為班主任，我們一定要信任學生。這就是這件事給我留下的最深刻的感觸。

作者簡介：錢桂芳，1974年2月出生，本科，就職于如皋第一中等專業學校，研究方向：德育管理、酒店服務。