問渠那得清如許 為有源頭活水來

提升課堂教學的有效性，追求高效課堂是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，也是所有老師在教學實踐中追求的目標之一。高中思想政治新課程的基本理念是：立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。為此，在日常教學中，如何把握教材與學生生活的最佳連接點，捕捉學生生活中熟悉的場景、事例，巧設生活話題，把學生的生活世界與教材內容有機地結合，以此來誘發學生的真切體驗，使學生深刻感悟與領會教材中蘊含的學科知識，從而實現教學的有效性，就成了筆者和各位老師孜孜以求的話題。

一、生活化導入——引人入勝

布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。”一堂好課，導入很重要，面對比較抽象枯燥的政治理論，更需要以生動活潑的生活場景吸引學生，使學生以飽滿的熱情、積極的態度進入本節課。例如，在上《政府的職能》這節課的時候，先給學生播放一段今年春晚的視頻，黃渤的《我的要求不算高》。其中提到“有政府來買單”，以此為話題引導學生進入本節課，使學生結合生活經驗，積極地探索哪些事是政府買單，分別由哪些部門負責，政府還能做些什么……整節課學生都以濃厚的興趣，探索的精神參與其中，既激發了學生的求知欲望，增添了新鮮感，又使他們感到思想政治課堂不再單調、枯燥，進而對思想政治學科產生親切感。

二、生活化授課——美不勝收

通過教師對學生生活及興趣的了解，以學生生活經歷為依據，對教學內容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，運用直觀語言、實物演示、小品飾演、視頻播放、實踐活動等方法和手段來模擬生活場景，使學生投入其中，喚醒學生課堂主人翁意識，突顯學生主體地位，從而實現有效教學。例如，在《影響消費的因素》這節課時，教師通過曬家庭的收支單，講述自己和親朋的消費故事為線索，讓學生以消費專家的角色幫助自己的老師規劃生活，安排消費。在學生激烈的討論和反復的對比中，學生不但明白了影響消費的因素有哪些，各自產生怎樣的影響，而且學會了如何使自己家庭的消費結構更合理、水平更高。生活化的題材，開放式的教學，主體性的參與，不僅僅使學生了解了教材上的知識，知道了“是什么”，更使學生主動地去探索“為什么”、“怎么辦”，知識水平得到大幅提高，最為重要的是學生們參與生活的意識，參與生活的能力也提高了。真正地實現了學習回歸生活，也才能使生活更加美好。

三、生活化練習——回味無窮

課堂練習是學生反饋、調控教學過程的實踐活動，它的目的在于幫助學生鞏固所學知識，提高學生實際運用知識的能力。有效的課堂練習應能突出對重、難點的檢查，反饋學生知識的掌握、技能的培養，能挖掘學生學習的潛力，激發他們繼續前進的動力。因此，要科學地、有針對性地設計生活化的課堂練習。例如，在講“人民幣升值利大于弊還是弊大于利”時，以此作為辯論賽的主題，開展辯論賽，學生為論證觀點撰寫辯詞，必須到圖書館或借用互聯網，搜集、查閱資料，這個過程絕非課上單純的知識傳授可比。再如，講到“我國的分配制度”時，可以嘗試用熱播的電視劇《鄉村愛情》中各位角色的收入，改編、設計活動情景，巧妙地讓學生結合事例談談象牙山的人們各是通過哪種分配方式獲得收入的。還有，針對目前的烏克蘭問題，中美關系問題讓學生進行時事評論……總之，知與行有機統一，是生活化教學的精髓和價值所在，推進生活化教學就必須積極引導學生開展各種社會實踐活動，把課堂知識學習與社會體驗學習結合起來，才能有效地提高學生的綜合素質。

問渠那得清如許？為有源頭活水來。生活就是我們課堂的源頭活水。讓學習回歸生活，學生才能感受到人文的色彩，感受到生命存在的意義與價值，更好地享受學習和生活。