例談高中英語教學(xué)中的聽寫策略

摘 要：首先論述聽寫在高中英語教學(xué)中的重要性，并分析了在實際操作中所存在的一些問題，進而從難度梯度化、內(nèi)容多樣化、形式多樣化、評價多樣化四個方面闡述了解決的方案，并以高中英語人教版必修五UNIT 4的READING部分為例，具體說明了高中英語教學(xué)中的聽寫策略。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；聽寫；聽寫策略

一、引言

聽寫是高中英語詞匯教學(xué)中一種最為行之有效的教學(xué)手段，它是融辯音、識義、詞匯量、語法結(jié)構(gòu)、語言知識和快速書寫于一體的綜合語言能力訓(xùn)練，在聽、說、讀、寫四種技能培養(yǎng)中具有舉足輕重的意義和作用。語言的學(xué)習(xí)在于平時的點滴積累，學(xué)生對詞匯量的大小直接影響著學(xué)生閱讀理解能力及閱讀理解題型的得分，決定著學(xué)生英語成績的高低。學(xué)生的詞匯量來源于日常的點滴積累，而聽寫是英語教學(xué)中的一種傳統(tǒng)檢測方式，深受廣大英語老師的青睞。

二、問題的提出

但長期以來，聽寫卻一直是學(xué)生談之色變的話題。通過學(xué)生調(diào)查的形式，發(fā)現(xiàn)了這一教學(xué)方式所存在的問題。

1.形式單一

傳統(tǒng)的聽寫通過老師提前布置任務(wù)，然后老師念學(xué)生寫，采用中英互譯的方式進行，這種聽寫沒有趣味性更沒有挑戰(zhàn)性，背單詞只是為了檢測過關(guān)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。大部分學(xué)生都是任務(wù)驅(qū)動，集中突擊，記得快忘得也快，其結(jié)果是“記一下，留不下”。

2.內(nèi)容單一

聽寫內(nèi)容通常是老師根據(jù)最近所學(xué)內(nèi)容而布置的單詞或短語，學(xué)生強化記憶之后，即使能寫出來，也不能靈活運用，覺得收效甚微。

3.評價單一

教師對整個班級的要求“一刀切”，劃定過關(guān)線，不過關(guān)就重默。或是訂正若干遍，甚至是幾十遍或上百遍的抄寫，讓學(xué)生苦不堪言，談之色變。

那么聽寫作為一種傳統(tǒng)的檢測方式，真能退出歷史舞臺嗎？其實，只要我們創(chuàng)造性地進行聽寫，靈活、恰當(dāng)、有效地運用聽寫手段，定能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高英語教學(xué)質(zhì)量。筆者經(jīng)過多年的高中英語教學(xué)實踐，不斷改進、不斷嘗試，摸索出了一套行之有效的聽寫策略。

三、問題的解決

1.難度梯度化

學(xué)生經(jīng)過三年的初中英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)嚴(yán)重分層，因此對不同的學(xué)生我們應(yīng)該有不同層次的要求，根據(jù)不同的班型設(shè)置不同的任務(wù)，班級內(nèi)部也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)置有梯度的任務(wù)。可采取循序漸進的原則，從簡單的聽寫單詞、詞組、句子開始，發(fā)展到用生動、有趣、意義連貫的短小文章做聽寫訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會精聽和泛聽，教會學(xué)生要理解所聽內(nèi)容意義，先根據(jù)語音找出詞義，從詞義建立句子結(jié)構(gòu)，再通過句子結(jié)構(gòu)的聽、辨去理解意義。我們在給學(xué)生進行翻譯句子或利用知識點造句的時候，可巧妙利用聽寫，而不是教師包辦，將所有句子都列于板書，這樣既能提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在課堂上動起來，更重要的是還能培養(yǎng)學(xué)生的動筆習(xí)慣和寫作能力。

2.內(nèi)容多樣化

下面以高中英語人教版必修五UNIT 4的READING部分為例談?wù)勅绾芜M行多樣化聽寫。本單元的中心話題是“新聞”，內(nèi)容涉及新聞工作者應(yīng)該具備的素質(zhì)和新聞工作采訪的基本程序等。READING 部分通過一個躍躍欲試的新手和他的上司——一位經(jīng)驗豐富的資深記者之間的談話引導(dǎo)學(xué)生了解新聞工作者應(yīng)該具備的素質(zhì)，新聞采訪的基本程序及采訪時應(yīng)該注意的要點等。通過學(xué)習(xí)學(xué)生可以習(xí)得大量相關(guān)知識和詞匯。大體可從采用以下幾種方式進行聽寫：

（1）單詞聽寫

這是最原始最簡單的聽寫方式，主要用來檢測學(xué)生對新單詞的掌握。聽寫內(nèi)容直接從單詞表中挑選出重點單詞進行。

meanwhile assess acquire inform deadline accuse guilty dilemma assist amateur

（2）短語聽寫

短語聽寫是繼單詞之后的一種聽寫方式，要求學(xué)生能對所學(xué)的詞塊進行聽寫，對閱讀和寫作有尤其重要的幫助。它是以強化重要詞匯和詞組為目的的聽寫。在教授某課文時，挑選該課文中出現(xiàn)的重要或常見的詞和短語，告訴學(xué)生必須記住，使他們產(chǎn)生記憶的強烈愿望，以提高記憶效率。然后在下一節(jié)課上聽寫含有這些詞匯和詞組的句子。

update skills a prefessional photographer submit the article detailed facts concentrate on deny taking money take an amateur course inform themselves of the missing parts ...

（3）句子聽寫

句子聽寫對學(xué)生要求更高，可聽寫課本中的重要或經(jīng)典句型，也可以根據(jù)所學(xué)重難點讓學(xué)生聽譯，目的是使學(xué)生對詞和詞組的記憶不只停留在形態(tài)和孤立意義上，更學(xué)到了它在一定語境中的意義和該詞的常見搭配，達到活學(xué)活用的目的。

Not only am I interested in photography， but I took an amateur course at university to update my skills.

Meanwhile you have to prepare the next question depending on what the person says.

Have you ever had a case where someone accused your journalists of getting the wrong end of the trick？

You’ll find your colleagues very eager to assist you， so you may be able to concentrate on photography later.

如果句子過長，老師可以根據(jù)學(xué)生水平，適當(dāng)降低難度，簡化句子，只保留重點測試內(nèi)容。

（4）段落聽寫

段落聽寫是檢查課文熟練程度的聽寫。課文是教學(xué)語言知識和進行聽說讀寫的綜合材料。對課文不僅要求理解正確，對部分精彩段落和一些典型英語表達句式應(yīng)該要求熟記乃至背誦。在教完一篇課文后，教師可利用課文中的句子或段落寫出課文的概要，但要有意將其中的事實、邏輯順序進行改變，使之不符合原意，聽寫時，要求學(xué)生在經(jīng)過辨別是非的快速反應(yīng)后，寫出符合課文原意的句子或段落。這樣，既加深了對課文的理解，又鞏固掌握了課文的重要詞語和有用句型。

如對課本6～14行可進行以下聽寫：

The first time he will be sent as an assisstant with an experienced journalist， later he can cover a story and submit the article himself. And there is no need for him to take a camera， he will have a prefessional photographer. He will find his colleagues very eager to assist him， so he may be able to concentrate on photography.

（5）關(guān)鍵詞聽寫

這種方法最為值得推廣，既將復(fù)述課文的內(nèi)容挖掉關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解和記憶填入關(guān)鍵詞。

To the reporters， there is no need for them to take a camera because they have professional photographers with them. The reporters should be curious and they must have a nose for a story. They know how to acquire the information they need. While interviewing， they won’t be rude， they won’t talk too much themselves， and listen to the interviewee carefully. They will listen to the detailed facts and ask new questions. There is a trick of the trade，that is， with the permission of the interviewer， they would use recorders which could keep the evidence to help support their story.

3.形式多樣化（聽中寫英，聽英寫中）

英語聽寫的形式主要有兩種，一種是聽英文寫英文，這種方式對學(xué)生的英語聽力水平有明顯的刺激作用，要求學(xué)生在聽的同時又能快速寫出來，對學(xué)生的聽力理解是個極大的挑戰(zhàn)；另一種聽中文寫英文，此方法有利于提高學(xué)生的翻譯水平。

4.評價多樣化（分?jǐn)?shù)、等級、評語）

分?jǐn)?shù)評定是最直觀的方式，也是學(xué)生喜聞樂見的方式。等級評定不太直觀，但也不容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，適合于聽寫難度大時使用。評語主要是指采用微評語，當(dāng)我們聽寫段落或不方便量化評分可采用該方式，主要是鼓勵性和指導(dǎo)性評語為主，讓學(xué)生體驗成功的快樂及明確努力的方向。

外語教學(xué)的實踐證明，在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)造性地使用聽寫能幫助學(xué)生全面提高語言能力。在聽和寫的過程中，讓學(xué)生受到聽力理解、單詞拼寫、語法知識、語言技能、反應(yīng)速度以及心理承受等多方面的訓(xùn)練，是語言教學(xué)目標(biāo)之一。教師應(yīng)根據(jù)實際情況，針對不同的教學(xué)對象，將各種聽寫的教學(xué)方法進行有機的融合，使聽寫在英語課堂教學(xué)中產(chǎn)生最佳效果。

總之，聽寫不僅能夠促進學(xué)生的詞匯量的掌握，更能夯實學(xué)生的語言基本功。只要我們創(chuàng)造性地改變我們的教學(xué)方法，靈活、恰當(dāng)、有效地運用聽寫手段，必定能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：胡敏秀，女，1976年9月生，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系教育碩士，現(xiàn)任職于江西省高安中學(xué)，研究方向：英語教學(xué)。