職業(yè)學(xué)校實(shí)施英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的思考

摘 要：通過(guò)對(duì)職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試的研究，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，正確處理好英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)業(yè)水平測(cè)試之間的關(guān)系，使職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試起到應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；學(xué)業(yè)水平測(cè)試；思考

一、概述

作為一門文化基礎(chǔ)課，英語(yǔ)的地位在職業(yè)學(xué)校位置比較尷尬，學(xué)生往往比較重視專業(yè)課，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)抱著一種可有可無(wú)的態(tài)度，冷眼旁觀，消極應(yīng)對(duì)，被動(dòng)地去接受知識(shí)。與專業(yè)課教師相比，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中的處境很窘迫，教學(xué)比較被動(dòng)，職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)比較松散，學(xué)生缺少動(dòng)力，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。為了改變這一局面，進(jìn)一步深化職業(yè)教育課程改革，2012年12月24日至25日，江蘇省教育廳在無(wú)錫市召開(kāi)全省職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升工作會(huì)議，會(huì)議決定在全省職業(yè)學(xué)校推行學(xué)業(yè)水平測(cè)試，全面提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，建立和完善中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，全面提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。2013年率先在南京、常州、南通等3個(gè)市的2012級(jí)學(xué)生中試點(diǎn)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。2014年起，無(wú)錫、蘇州、鹽城、鎮(zhèn)江、揚(yáng)州等5個(gè)市參加學(xué)業(yè)水平測(cè)試試點(diǎn)，進(jìn)一步擴(kuò)大了職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試的范圍。同年，徐州市教育局也在徐州市職業(yè)學(xué)校試點(diǎn)全市統(tǒng)一的學(xué)業(yè)水平測(cè)試。

二、要正確處理英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)業(yè)水平測(cè)試的關(guān)系

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試旨在反映學(xué)生主要課程所達(dá)到的學(xué)業(yè)水平，其結(jié)果是衡量學(xué)生是否達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)，也是衡量中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。學(xué)業(yè)水平測(cè)試在普通高中已經(jīng)實(shí)施多年，頗具成效，而在職業(yè)學(xué)校這項(xiàng)測(cè)試方興未艾，從全國(guó)范圍來(lái)看，目前僅僅在上海、浙江、江蘇、河南等地開(kāi)始推行。學(xué)業(yè)水平測(cè)試作為職業(yè)教育課程改革縱深層次發(fā)展的產(chǎn)物，有利于職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，拓寬中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升學(xué)渠道，建立技術(shù)技能人才培養(yǎng)立交橋。徐州市雖未被省教育廳確定為試點(diǎn)范圍，但也在全市的部分職業(yè)學(xué)校試行了全市統(tǒng)一時(shí)間的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)業(yè)水平測(cè)試。對(duì)于長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有任何升學(xué)壓力的職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，推行學(xué)業(yè)水平測(cè)試，可謂影響巨大。

首先，就目前情況看，英語(yǔ)教學(xué)在職業(yè)學(xué)校受到重視程度不足，教師在教學(xué)、考核等方面隨意性很大，教學(xué)內(nèi)容隨意簡(jiǎn)化，考核內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)等陋習(xí)。學(xué)業(yè)水平測(cè)試的提出無(wú)疑為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量規(guī)范化提供了強(qiáng)有力的依據(jù)和保障，不失為一種制度層面的監(jiān)控。這必然使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在人文素養(yǎng)方面、跨文化交際方面得到長(zhǎng)足的發(fā)展。同時(shí)也可以促使教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)一步提升執(zhí)教能力，擺正教學(xué)態(tài)度。

其次，推行英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平測(cè)試必然對(duì)現(xiàn)行的職業(yè)教學(xué)改革帶來(lái)一定的沖擊。一直以來(lái)，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教育核心都是緊緊圍繞專業(yè)技能而展開(kāi)的，學(xué)生專業(yè)技能掌握程度的優(yōu)劣才是職業(yè)學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。英語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)課，首先在學(xué)生原有水平方面就略輸一籌，更何況在職業(yè)學(xué)校的大環(huán)境下，讓學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)可謂難上加難。因?yàn)?，不論是課程設(shè)置還是人才培養(yǎng)方案設(shè)置，對(duì)專業(yè)都是論述頗多，而對(duì)文化基礎(chǔ)課則如蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過(guò)。如果大張旗鼓地強(qiáng)調(diào)對(duì)英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的宣傳，會(huì)不會(huì)使學(xué)生的精力分散，影響專業(yè)技能的學(xué)習(xí)呢？

再者，英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平測(cè)試是不是能真正起到當(dāng)初設(shè)計(jì)的初衷呢？江蘇省推行的職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)水平測(cè)試的考試大綱主要是依據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》和2010年江蘇省教育科學(xué)研究院頒布的《江蘇省五年制高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》制定，更側(cè)重于后者。以江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)審定的江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材英語(yǔ)1-3冊(cè)為考試復(fù)習(xí)范圍，重點(diǎn)考查三年制中職學(xué)生和五年制高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、日常英語(yǔ)應(yīng)用能力、職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力等方面的綜合能力。

三、不可忽視的問(wèn)題

目前，我省職業(yè)學(xué)校使用的教材都是由江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)審定的江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材英語(yǔ)，該套教材設(shè)計(jì)新穎，可以說(shuō)是為英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平測(cè)試量身定做，貼近職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的“職業(yè)能力”為架構(gòu)，以學(xué)生生活、職業(yè)生活以及社會(huì)生活的主題為載體，按照“循環(huán)拓展”的原則組織內(nèi)容；每個(gè)單元按照教學(xué)導(dǎo)入、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫作的順序安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境，落實(shí)“做中學(xué)”的人本教育思想。但是，英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平測(cè)試是以卷面考核的方式呈現(xiàn)的，那么如何處理好英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題呢？

（一）英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平測(cè)試與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)問(wèn)題

根據(jù)職業(yè)教育的學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展的需求，職業(yè)院校英語(yǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生在未來(lái)的實(shí)際工作中運(yùn)用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；使學(xué)生具備跨文化交際的意識(shí)和基本能力。而就目前學(xué)業(yè)水平測(cè)試實(shí)施過(guò)程中推出的單純的筆試評(píng)價(jià)模式是否有助于促進(jìn)對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，此舉是否會(huì)重蹈覆轍，將學(xué)生再次帶入以前傳統(tǒng)教育中的“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”或“高分低能”的老路子？作為實(shí)施學(xué)業(yè)水平測(cè)試的組織者和管理者，在執(zhí)行該考核方式的過(guò)程中，能否更多地統(tǒng)籌兼顧課程教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)間的問(wèn)題呢？

（二）新課程課堂教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式之間沖突問(wèn)題

現(xiàn)行新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，基于以學(xué)生的積極參與為前提，學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，是師生互動(dòng)交流、提高教學(xué)效率的重要條件。作為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者，教師要徹底摒棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，把主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、提供信息、引導(dǎo)學(xué)生積極思維上，提高學(xué)生課堂的主動(dòng)參與度，真正“將課堂還給學(xué)生”。因此，如何將鼓勵(lì)課堂活動(dòng)多樣化的任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)理念和現(xiàn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試下傳統(tǒng)的應(yīng)試模式有效地結(jié)合起來(lái)，既能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)測(cè)試能力，是當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)亟須探討和解決的問(wèn)題。

總之，在現(xiàn)行職業(yè)教育新課程背景下推行的學(xué)業(yè)水平測(cè)試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)所產(chǎn)生的影響不能簡(jiǎn)單地以利弊來(lái)界定，毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)各自為政的混亂局面有一定的改觀，同時(shí)也希望學(xué)業(yè)水平測(cè)試評(píng)價(jià)體系在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展和完善，能真正起到對(duì)課程管理和質(zhì)量監(jiān)控的目的，整體提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，深化職業(yè)學(xué)校課程改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

趙國(guó)忠.有效教學(xué)最需要什么[M].南京：南京大學(xué)出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)誊?，男，漢族，1977年11月出生，本科，就職江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財(cái)經(jīng)分院講師，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。