“啟發(fā)—探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用的思考

摘 要：“啟發(fā)—探究”式的教學(xué)模式將問(wèn)題的解決作為教學(xué)的中心，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也就是這種教學(xué)模式不僅注重學(xué)生知識(shí)的獲取，而且對(duì)知識(shí)獲取的過(guò)程和方法十分的重視。

關(guān)鍵詞：“啟發(fā)—探究”；高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；思考

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中采取教師啟發(fā)、學(xué)生探究為主的教學(xué)模式，就是要求教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和試驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)有正確清晰的理解，學(xué)生能夠在教師的輔導(dǎo)下按照實(shí)驗(yàn)的操作要求掌握具體的操作要領(lǐng)和操作規(guī)范，并能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行觀察。教師在啟發(fā)引導(dǎo)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)和操作規(guī)范中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答和引導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要能夠在教師的引導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行概括和總結(jié)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力要注重教師示范指導(dǎo)的作用

在高中階段，學(xué)生的心理特征決定了教師在實(shí)驗(yàn)中的示范可以對(duì)學(xué)生的心理帶來(lái)較大的影響。考慮到教師的示范性作用，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式等都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，因此，為了使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師就要從自身做起，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣

我們常說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地觀察實(shí)驗(yàn)及其過(guò)程，并對(duì)其中諸如聲音、氣味、吸放熱等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生不斷的思考和探究，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其問(wèn)題有更深入的認(rèn)識(shí)和了解，在不斷的思考中，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生極大的興趣。新課程提出“學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題和再認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程”，在教學(xué)過(guò)程中，教師將教學(xué)內(nèi)容以合理的情境引入，有效地激活學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并形成具有一定邏輯關(guān)系的問(wèn)題鏈接，暗示學(xué)生學(xué)習(xí)和探究線索，激發(fā)學(xué)生求解問(wèn)題的欲望。

三、發(fā)揮學(xué)生的自主性

實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是為學(xué)生不斷提供豐富感性材料的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案和過(guò)程進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，并對(duì)探究的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、歸納和反思。這個(gè)過(guò)程能夠有效地提高學(xué)生運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決化學(xué)問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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