地方高校思想政治理論課實踐教學的幾點思考

摘 要：實踐教學是整個思想政治理論課教學體系不可分割的重要組成部分，針對地方高校思想政治理論課實踐教學中存在的問題，地方高校可以通過明確實踐教學地位、完善工作機制、整合校內外資源、打造思想政治課實踐教學平臺、采取措施提高教師素質等措施來加強和改進思想政治理論課實踐教學工作，以期進一步增強教育教學的效果。

關鍵詞：地方高校；思想政治理論課；實踐教學；對策

思想政治理論課實踐教學是整個思想政治理論課教學體系不可分割的重要組成部分，其作用是理論教學無法替代的。然而目前高校特別是地方高校的思想政治理論課實踐教學還存在比較多的問題，比如說，實踐教學目的以及目標不夠明確、實踐教學的形式比較簡單、內容單調等。本文主要針對這些存在的問題提出了一些對策思考，希望能夠幫助地方高校更好地改進思想政治理論課實踐教學，進一步增強教育教學的效果。

一、明確實踐教學地位，完善工作機制

思想政治理論課實踐教學對學生的成長和高校育人都非常重要。《中共中央宣傳部、教育部關進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）教學中明確指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。”“探索實踐育人的長效機制。”“要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析會現象的能力，深化教育教學的效果。”根據文件要求，高校思想政治理論課必須構建具有針對性和實效性的工作機制。

1.健全實踐教學工作機制

地方高校開展思想政治理論課實踐教學應首先建立健全教學組織單位、教務處、學工部、團委等部門互相配合、各行其職的工作機制。學校應該在經費以及政策方面給思想政治理論課實踐教學更多的支持保障；教務處應該根據需要將實踐教學納入教學計劃，并對其課時以及學分進行明確的規定，而相關的教學組織單位必須根據需要實施教學大綱以及完善考核體制。思想政治理論課教學單位可以在一把手主管的情況下，將思想政治理論課實踐教學任務分配給一位副職專管。這樣有了領導主管，在開展工作的時候也會更加的方便有效，而有專人專管也可以很好地加強與相關部門、單位的溝通協調。

2.建立實踐教學質量監督機制

地方高校普遍針對思想政治理論課理論教學建立了完善的質量監控機制，而思想政治理論課實踐教學的監控體系卻可能不夠完善，有些學校甚至缺乏對實踐教學的監控。學校在對實踐教學質量進行監控的時候可以選擇下面的辦法，比如說，學校可以定期召開學生座談會，了解學生關于思想政治理論課實踐教學的一些想法；學校還可以發放信息反饋表，及時發現思想政治理論課實踐教學過程中存在的問題，并針對問題采取方法進行問題的解決；學校教學督導還可以定期督查思想政治理論課實踐教學的實際開展情況。

3.完善實踐教學考核機制

（1）必須保證考核制度本身的客觀公正和科學性。（2）在考核的時候，應該重視學生信息收集、處理、調查、歸納以及聯系實際能力的提高，重視學生創新能力的提高。（3）應該根據實際需要選擇合適的方法進行考核。比如說，可以通過實踐場內或者場外的專家進行考核；可以在實踐的整個過程中進行評價；利用口試、筆試以及實際操作的方法進行考核。科學的考核制度有利于促進學生積極參與實踐教學，從而提升思想政治理論課的教學效果。

二、整合校內外資源，打造思想政治理論課實踐教學平臺

1.有效開展課內實踐教學

在課堂教學中，思想政治課教師可以根據需要采取靈活的課內實踐教學方式，比如時政導入的方法。課前先布置學生查閱相關資料，課堂上給學生提供一個思想交流平臺，請學生就自己關心或感興趣的社會熱點問題、新聞及人物事件等，發表自己的觀點，其他學生進行點評，授課教師最后進行總結、指導。這種從學生關心時政問題導入的方法，可以大大激發學生自主學習的積極性，增強思想政治課課堂教學的針對性和實效性。

2.利用校內資源，積極實施校園實踐教學

根據不同課程的內容、特點，積極利用校內資源開展實踐教學活動也是思想政治理論課實施實踐教學的一種有效方式。例如，在《思想道德修養與法律基礎》課程中，結合學生的校園生活，開展“好習慣”教育、“國學素養”教育、“大學生誠信狀況調查”等實踐教學活動。通過體驗生活，領悟思想道德倫理、原則與規范，找出自身差距，修煉品行。而在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課中，可以安排學生參觀校內廉政教育基地、校友創業事跡展等。同時，可以通過配合校團委、學工處組織開展演講比賽、辯論賽、文藝排演、科學研究等校園文化活動，在實踐中鍛煉學生的品德和技能。

3.依托區域資源，加強校外實踐教學

在進行思想政治實踐教學的時候，為了更好地滿足學生的需要，需要整合利用各種校外資源，給學生爭取更多實踐機會和實踐資源。地方高校可以依托所在地區的地域資源，根據學生專業特點，開展三下鄉和社會調查活動；利用當地紅色資源，組織學生開展“紅色之旅”等思想政治理論課實踐教學活動。

同時，基于思想政治理論課實踐教學的目標要求以及高校自身在空間、社會職能等方面的特點，地方高校應該面向社會，充分利用所處地域豐富的思想政治教育資源，建立廣泛的實踐教學基地。實踐教學基地建設對于大學生了解國情、社情、民情，增強感性認識，深化對課堂知識的理解具有十分重要的作用。

三、采取措施提高教師素質

思想政治理論課實踐教學的開展，教師的角色非常重要，教師不僅是實踐教學活動的組織者，還是學生實踐教學的引導者，教師自身的素質會在一定程度上影響實踐教學的效果。所以，必須采取措施提高教師的綜合素質，以保證實踐教學的順利實施。

1.提高教師實踐教學指導能力

思想政治理論課實踐教學的順利開展離不開教師扎實的專業理論知識基礎，這樣能夠在教學中更好地幫助學生分析問題和解決問題。而為保證實踐教學活動組織的有效性，更需要提高教師在實踐教學方面的指導能力。教師要在組織實踐教學活動的過程中不斷地積累經驗，從而為實踐教學活動的順利開展奠定基礎。

2.提高教師科研能力

現在很多高校為提高教師的科研能力，對教師的科研提出了一些嚴格的要求。但很多教師教學任務比較繁重，缺乏精力和時間進行科研。而教學水平和科研能力是密切相關的，教師不斷提高自己的科研能力，能夠為教學能力的提高奠定理論基礎。教師可以將自己在實踐教學過程中遇到的新問題、新情況作為選題，開展教學研究，這樣既能提高自己的科研能力，又能夠不斷促進實踐教學水平的提高。

總之，思想政治理論課實踐教學對學生的成長和高校育人都非常重要，高校必須真正認識其重要性，并積極解決當前存在的問題、改善實踐教學狀況、完善實踐教學評價體系，從而真正提高思想政治理論課實踐教學水平。

參考文獻：

[1]周長明.大課堂視閾下的高校思想政治理論課實踐教學改革探究[M].西安交通大學出版社，2012.

[2]陳勝才，王晨.九江學院《概論》課實踐教學的探索與成效[J].學理論，2014（08）.

基金項目：本文系2013年度“江西省高校優秀中青年思想政治理論課教師擇優資助計劃”項目《利用地域資源創新地方高校思想政治理論課實踐教學模式研究》的階段成果。

作者簡介：陳勝才，男，1971年5月出生，博士，就職于江西省九江市九江學院，研究方向：思想政治教育。

吳新剛，男，1975年6月出生，本科，就職于江西省九江市九江學院，研究方向：思想政治教育。