基于“翻轉課堂”概念下職教體育教學模式的思考

摘 要：翻轉課堂是一種新型的教學模式，通過對翻轉課堂的概念及作用的闡述，分析了目前職校體育教學的現狀，設想將翻轉課堂教學模式與職校體育教育教學相結合，并分析翻轉課堂實施過程中可能出現的問題，以探索出一條職校體育教學模式改革的新思路。

關鍵詞：翻轉課堂；職教體育；教學模式

一、翻轉課堂的概念及作用

1.翻轉課堂的概念

“翻轉課堂”譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。

2.翻轉課堂的作用

（1）“翻轉”讓學生自己掌控學習，翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。（2）“翻轉”增加了學習中的互動。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。由于教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學習的教練，這讓我們有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。（3）翻轉課堂承認了學生的不同，并能真正實現分層教學，每個學生可以按自己的速度來學習。

二、目前職校體育教學模式的現狀分析

目前職校的體育教學模式主要是傳統的運動技能教學模式，主要沿襲了前蘇聯教育家凱洛夫的教育思想和教學模式，主要遵循認識規律，運動技能形成規律，將教學過程細分為感知—理解—鞏固—應用等幾個階段。

三、將翻轉課堂教學模式與職校體育教學相結合

1.體育教學中運用翻轉課堂模式前的教學準備

體育教師對翻轉課堂尤其興奮，他們往常花了太多時間給學生講解比賽規則或技術動作示范。（1）教學視頻的創建應明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容。（2）收集和創建視頻，應考慮不同教師和班級的差異。（3）在制作過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。

2.體育教學中翻轉課堂教學模式的實施

仔細剖析翻轉課堂的教學模式，基本上與我們的課改教學模式相似，課改的教學模式要求學生課前預習多是靜態的紙質學案或圖片，而翻轉課堂的課前預習則是動態的視頻，這樣對于體育教學中的運動技能掌握更直觀易懂，伴有教師的指導和建議，把預習的內容形象化、具體化，更有利于學生的預習。

3.翻轉課堂模式下體育教學的評價

翻轉課堂不但要注重對學習結果的評價，還通過建立學生的學習檔案，注重對學習過程的評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結合，評價的內容涉及問題的選擇、獨立學習過程中的表現、在小組學習中的表現、學習計劃安排、時間安排、結果表達和成果展示等方面。評價結果，對結果的評價強調學生的知識和技能的掌握程度。

四、翻轉課堂在體育教學實施中會遇到的問題分析

（1）翻轉課堂是一種新型的教學模式，由于我們大部分教師的教學觀念未改變，還沒有形成課堂翻轉的“土壤”，容易把視頻當成代替講解的工具，這樣教師就失去了課堂上的主動性、靈活性，還失去了對課堂教學的整體把握。（2）習慣了傳統教育模式的教師，很難在短時間內完成對嶄新的教學模式的熟練應用。（3）大規模教學視頻的錄制成本較高。

總之，翻轉課堂是一種新型的教學模式，被稱為是對傳統教學模式的“破壞式創新”，真正實現了以學生為中心的教學理念。教育信息化的發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心。

參考文獻：

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[2]鄔錦錦.基于翻轉課堂教學模式的高職教學初探[J].中國教育技術裝備，2013（08）.

[3]曹藝柯.淺談“翻轉課堂”式教學對新課程改革的啟示[J].人文教育，2013（05）.

[4]王彩霞.翻轉課堂優化中職課堂教學探析[J].職教論壇， 2013（06）.

作者簡介：池根生，1973年9月出生，碩士，就職于江蘇省揚州商務高等職業學校，研究方向：體育教學。

侍麗萍，1980年9月出生，碩士，就職于江蘇省揚州商務高等職業學校，研究方向：體育人文社會學。