高中語文合作學習教學策略探微

摘 要：新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。素質教育的實施，分別從課程的設定方面、課程標準方面，以及上課的模式、教學方法等進行了不同的改革，本意就是讓學生從我國傳統的應試教學模式中走出來，這樣能提高教學的效果。但從教學策略層面看，只有找到合適的方法，才能夠得到更好的教學效果。

關鍵詞：高中語文教學；教學組織策略；合作學習

一、高中合作教學的重要意義

在高中語文教學中，通過合作學習的教學方法，能夠讓學生與學生之間積極地展開溝通與交流，提高學生的解題能力和分析能力。只有使學生養成獨立思考的良好習慣，才能營造和諧融洽的學習氛圍。同時，合作學習能夠突出“集思廣益”的教學思想，提高學生的實踐能力，激發學生的求知欲望，使學生對學習充滿熱情。建立起互幫互學的師生關系，使課堂充滿熱情和快樂。每個人都有分工，有一個適合于探討的問題。合作學習更利于學生獨立思考，合作小組以學生自愿組合為前提，再針對各小組之間存在學習程度差異較大的情況加以調整，使各小組的優等生、中等生、學困生合理搭配，學生程度達到基本平衡。在學習任務下達后，按各自能力與專長分工合作。

二、適應高中語文教學的合作學習教學組織策略概述

1.培養學生的合作習慣

（1）學會傾聽。學會與別人交談，仔細聽老師的提問要求，認真傾聽小組分工的要求，聽明白其他同學的發言，虛心接受他人的批評。學會傾聽能使我們取長補短，彌補自己考慮問題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。

（2）學會表達。增強表達能力，教師應該調動學生的參與回答問題的欲望，培養學生敢說的勇氣，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有表現自我和獲得成功的機會。

（3）學會質疑。學生應做到有問題立即提出，如果有問題，應該敢于表達，有利于學生的學習。有不同的想法時，應積極進行討論，從而能夠學到更多的知識。

2.發揮教師的主導作用

教師作為學生的引導者，應該發揮引導作用。教師在教學過程中應引導學生在課堂上進行訓練以及操作，同時也體現在學生在合作學習的過程中，充分尊重學生自主學習情況的前提下積極參與探討，以及引導學生。教師對學生的學習生活起著引導帶頭作用，加強教師與學生之間的聯系，平等、自由、民主、和諧的新型師生關系能提供寬松、自由的學習環境。同時，教師又是合作學習的督促者，能夠適時督促學生在合作中學習，從而能夠達到合作學習的目的。這樣能夠使同學們在學習的過程中，更加輕松自如地掌握重要的知識，從而提高自己的學習成績。

總而言之，在教學中采用合作學習的教學方式，能夠形成教師與學生、學生與學生之間的多方面、多層次的合作與交流。能夠使學生在合作學習的過程中學會表達自己的觀點，虛心聽取以及接受他人的意見。將學習變成一件快樂的事情，就能夠提高學生的學習效率，能夠讓學生快樂地接受學習的內容知識，易于接受并且掌握知識，促進學生的整體學習成績，這樣也提高了教學質量。

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