數學教學中應注意學生“非智力因素”的激發

摘 要：隨著教育改革的推出，教育部門越來越重視學生綜合能力的發展，近年來，“非智力因素”在學習中的重要作用日益受到關注，而非智力因素的核心是學生學習的主動性。主要圍繞數學教學中學生“非智力因素”的激發這個主題進行簡單的分析論述。

關鍵詞：數學教學；非智力因素；激發

在教學活動中如何調動學生學習的主動性，成為提高教育教學水平、提高學生的學業成績、綜合實踐能力以及學生自覺學習習慣的培養的熱點問題。

一、溝通情感是培養學生學好數學的前提

興趣培養是提高能力和開發智力的先導，而融洽和諧的師生情感則能直接轉化為培養能力和開發智力的內在動力。如果學生對所教學科的教師不喜歡，甚至反感，這肯定會影響他們對這門學科的興趣。在課堂上如果教師過分嚴肅，不注重感情培養，一本正經，那么學生就會對教師的講解淡然無味，學生的思維也會無精打采，找不著目標和方向，若再加上教師對學生動輒訓斥，甚至出言不遜，這樣就會冷落了學生，學生也就會冷落你，學生對你就會敬而遠之，這樣就會使學生產生逆反心理。常言道：“親其師，才能信其道。”這也是我參加工作32年來總結的經驗教訓。

于是，我在課堂上公開了我的想法，誠懇地對學生表示了自己要搞好師生關系的決心。以后，凡是學生對我提出的意見，都做了分析，能改的馬上就改，不容易做到的也做了解釋。這樣，我和學生的感情漸漸融洽了，大家也愿意和我接近了，課堂上積極與我配合，學習興趣越來越高，學習成績日趨增長，看著他們的學習勁頭，使我受到了很大的鼓舞，我備課更加認真仔細，講課更加信心十足，學生學得更加耐心細致，所以，和諧的師生情感使學生能積極的參與數學探討。

二、精心設計情境，激發學生的學習興趣

學習興趣是學習主動性中最為活躍的心理成分。教學實踐證明，學生的興趣越濃厚，學習的效益就越顯著。因此，教師要根據教材內容、教學要求精心設計特定的教學背景，引導學生思考，使他們主動的增長知識，增長智慧。

1.充分利用教具學具、現代教學手段，引導學生主動學習

數學知識比較抽象，而初中生的思維以形象思維為主要形式，并逐步向抽象邏輯思維過渡。特別是七年級的學生，僅僅借助語言、文字教學數學知識，有些知識學生很難理解，能經過他們動手做一做，就會容易得多，所以教學活動應從具體的活動開始，引導學生從操作中獲取感知，掌握數學知識。因此作為初中數學教師，就必須深挖教材，讓學生制作學具，通過教師的演示，配合學生動手操作，擺實物，擺學具，做實驗，讓學生運用手、腦、口積極參與教學活動，使他們做的學具充分發揮作用，使他們享受成功的喜悅，逐步培養他們的數學興趣，同時也培養了他們分析問題、解決問題的能力。我們充分利用現有的現代教學手段、豐富的遠程教學資源，盡可能多地制作課件，讓教學過程變得豐富多彩，使他們在單位時間內獲得更多的數學知識。

2.創設適宜的情境，吸引學生愛學

心情愉快是學生順利認知的基礎，而愉快的心里往往是由引入開始的，學習任何知識都需要創設一個恰當的情境，這種情境可以理解為一種適宜的環境，一種氣氛，一種使人感興趣、產生求知欲的心里趨勢。如愉快的數字游戲、動態的教學圖片、新穎的PPT、生動的數字故事、有趣的教學經驗、歡快的數學比賽、形象的電教演示等，這樣學生在極有興趣的環境下，不知不覺地練習了許多知識，效果會很好。

3.要講究語言藝術

良好的課堂語言藝術是激發學生學習主動性、提高教學質量的關鍵。教學語言除了具備必要的科學性和準確性之外，還應該抑揚頓挫，應該生動、富有幽默感，生動幽默的教學語言會營造出一種良好的學習氛圍，生動讓人愛聽，幽默讓人回味無窮。

總之，融洽的師生情感，良好的教學環境，不論是啟發還是激勵，都是為了充分調動學生的主動性，使學習活動對他們產生強烈的吸引力，使他們在和諧愉快的氣氛中樂學、好學、勤學、主動學。

參考文獻：

周振紀.如何培養中學生數學綜合能力[J].青春歲月，2011（14）.

作者簡介：陳志福，男，1963年3月出生，本科，就職于湖北省竹溪縣向壩中心學校，研究方向：小學數學。