我就是學(xué)生

在不知不覺中，新的一學(xué)期又過半了。其間，班上發(fā)生了很多事情，有我與學(xué)生一起歡呼的時候，也有與他們斗智斗勇的時候，相互間的關(guān)系可以這樣說：和諧和矛盾并存著。作為老師，作為班主任，在很多地方都會有和學(xué)生不能統(tǒng)一的地方，比如作業(yè)上，學(xué)生當(dāng)然希望越少越好，最好是沒有；比如在班規(guī)或者是校規(guī)上，最好是能隨心所欲。學(xué)生來到學(xué)校里，不僅僅是要學(xué)會學(xué)習(xí)，我覺得更重要的是學(xué)會如何做人，養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，當(dāng)一名有著良好道德品質(zhì)的人。這些好習(xí)慣的養(yǎng)成會讓人終生受益。

每個人都有著自己獨特的個性，作為老師的我們，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身特點，對他們因材施教，讓不足得到彌補，讓優(yōu)點得以發(fā)揚，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，不扼殺屬于學(xué)生自己的那份獨特性。但是在個性培養(yǎng)的過程中，我們難免會遇到有些學(xué)習(xí)習(xí)慣差、行為規(guī)范差的學(xué)生，面對這些學(xué)生時，我們又該怎么做呢？我?guī)У陌嗌峡傮w上來說優(yōu)生不多，后進生數(shù)目相對比例較大，如何管理好這個班？再加上我又是新當(dāng)班主任，本身說來自己經(jīng)驗也不足，難免也有考慮不周到的地方。雖然之前請教過許多有經(jīng)驗的前輩，但是執(zhí)行起來才知道“說起來容易，做起來難！”

班上的學(xué)生大都是90年代初出生的，在他們身上很明顯地帶著“90后”的特點：自尊心強，獨立性強，自我約束能力薄弱，感情細(xì)膩，抗打擊能力差。初當(dāng)班主任的我首先就制訂了一系列的班規(guī)，用來針對他們可能違反的情況。過了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)效果卻沒有想象中的好。我追究其原因，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在鉆空子，這就導(dǎo)致了班委執(zhí)行起來有難度，同時也助長了他們的不正之風(fēng)。因此，要想真正管理好班級，應(yīng)該是方方面面，細(xì)致入微的。

于是這一年多來，我從當(dāng)初的自以為是逐步過渡到揣摩學(xué)生的心理來管理班級，試著從他們的角度來看一個問題，想一個問題，做一件事。于是我拋棄了班規(guī)，按照當(dāng)初我還是學(xué)生的經(jīng)歷，再加上與學(xué)生的多溝通，揣摩出本班學(xué)生的想法作為管理班級的根本。隨著升入高二，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生仍然還懵懵懂懂的，對學(xué)習(xí)的積極性不高。對高二來說，這可不是一個好現(xiàn)象。是他們太不懂事了？不知道父母對他們寄予的期望，還是不知道父母為了他們所付出的辛苦？通過找學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)：班上的學(xué)生并非是不懂事，他們也懂得父母在外工作的辛苦，自己也想努力地把成績提高上去。可表現(xiàn)出來的現(xiàn)象就是：三天打魚，兩天曬網(wǎng)。大家相互影響導(dǎo)致整個班對學(xué)習(xí)的積極性都不高。抓住這點后，我在班會上開展了和學(xué)習(xí)有關(guān)的知識趣味競答，內(nèi)容都選取本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，讓學(xué)生自己選出來，由各科的老師來進一步篩選。同時在班上加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促，比如，在晚自習(xí)課上讓學(xué)生讀一讀世界偉人或者是當(dāng)代名人勵志的文章，潛移默化地讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)積極性。我一旦發(fā)現(xiàn)班上有個別學(xué)習(xí)積極性稍有松懈的學(xué)生就單獨提醒，打鐵趁熱，這樣班上的學(xué)習(xí)積極性得到了保持。

學(xué)習(xí)積極性得到了保持，那么如何維持學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)呢？目前的高中學(xué)習(xí)，每個人的學(xué)習(xí)任務(wù)都很重。為了讓學(xué)生能夠充分理解所學(xué)內(nèi)容，各科老師都布置了相應(yīng)的作業(yè)，加起來的分量可不算少。如何在當(dāng)天能夠把所學(xué)知識弄懂，完成老師布置的作業(yè)，這成了學(xué)生最頭疼的問題。我有一次拿到了學(xué)生一天的作業(yè)內(nèi)容，看到了這些后，自己先想想，只能咋舌，作業(yè)量多都還是其次，關(guān)鍵是沒有時間來完成。課余時間，中午休息時間，晚飯時間，這基本上就是學(xué)生所能利用的獨立學(xué)習(xí)時間了，晚自習(xí)基本上都是老師在評講作業(yè)。學(xué)生能夠自由支配的時間太少了，讓學(xué)生沒有足夠的時間來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，長此以往，學(xué)生都出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的疲軟，覺得提高成績很難。那么作為班主任能夠做的是什么呢？我能做的只有盡量保證自己的自習(xí)課給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識。在平時的班會上立足于未來，讓學(xué)生盡力克服困難，努力調(diào)試自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，保持一個積極性，樂觀性，橫向比較自己在年級上的名次，縱向比較自己高中以來成績的進展，以此來刺激學(xué)生，避免他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠癥。

作為學(xué)生犯錯了，希望老師該如何處理呢？回想自己當(dāng)學(xué)生的時候，自己做錯了事情，不怕罰，最煩的就是老師處理不公。生命有兩個最基本的范疇：尊重與公正。這也是作為個體的人最需要的兩樣?xùn)|西。如何做到賞罰分明呢？我是這樣處理的，有時候是只賞不罰。賞與罰是相對的兩個概念。有時候，不賞就意味著罰，不罰，也就意味著賞了。比如說，我每次都會大大地表揚一些作業(yè)做得好的學(xué)生，實際上，對于那些沒被表揚的學(xué)生來說，也就是一種批評了。為班上做出了突出貢獻的，我一定是重賞，相對的若是有為班上抹黑的，我也一定是重罰。必要時改罰為賞。有時，犯錯誤學(xué)生眾多，已到了法不責(zé)眾之境地，無法處罰下去，我就改為獎勵那些沒有犯錯誤的少部分學(xué)生，這樣也能保持公正。我在平時會多關(guān)注普通學(xué)生，尤其是那些默默無聞的學(xué)生，在獎勵時，要更多地考慮他們，而不是那些張揚的學(xué)生，這樣才能讓獎勵起到更好的激勵作用，引導(dǎo)更多的學(xué)生。

這學(xué)期以來，通過管理方式的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也在不斷提高中，考試成績相對于上期期末來說有所進步了。希望在以后的學(xué)習(xí)中，我們班能繼續(xù)保持前進的勢頭，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，努力開拓出新的天地。我也將繼續(xù)把自己當(dāng)成一個學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題來管理好班級，同時不斷地向前輩們學(xué)習(xí)，把我們班經(jīng)營好。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

參考文獻：

趙公明，王俊亮.學(xué)生就是學(xué)生：當(dāng)代學(xué)生觀批判與重建[J].教師博覽，2013（12）.

作者簡介：楊艷，女，1981年12月出生，本科，就職于重慶市江津區(qū)聚奎中學(xué)，研究方向：高中化學(xué)。