關于“兩課”評比促進教師成長的幾點思考

摘 要：江蘇省教育科學研究院于2011年開始全面啟動“五課”教研“兩課”評比活動，“兩課”評比是建立“五課”教研的基礎上從教案撰寫、課件制作、現場說課和現場答辯四個方面進行考核，分為示范課和研究課。它不僅是對職業學校教學質量的一次檢驗，更是對職業學校專業課程改革的一次檢驗。它給參賽教師搭建了一個展示自己的平臺之外，更深遠的意義在于促進了教師的專業化成長。

關鍵詞：“五課”教研；“兩課”評比；專業成長

為進一步深化職業教育教學改革，推動教研活動的有效開展，不斷提高職業學校教師隊伍素質，努力提升教育教學質量，江蘇職教于2011年出臺了《關于組織開展全省職業學校“五課”教研工作和“兩課”評比活動的通知》。

“五課”是指備課、上課、說課、聽課、評課，而“兩課”則是在“五課”教研活動的基礎上開展的公共基礎課和專業技能課的評比工作。“兩課”評比將從教案撰寫、課件制作、現場說課以及現場答辯四個方面進行考核，分為示范課和研究課兩種。示范課是指已形成的教學模式，具有全省示范作用和推廣價值的品牌課；研究課是指在某一方面形成教學特色，并具有一定研究與推廣價值的優質課。

一、教案撰寫促進教師專業化成長

1.通過撰寫教案讓參賽教師學習先進的教學理念

先進的教學理念是實施有效教學的前提。因此在撰寫教案的過程中，參賽教師必須不斷學習先進的教學理念，只有在先進教學理念指導下撰寫的教案，才符合新課程標準以及課程改革的要求，更能突出教師的主導作用和學生的主體地位。

2.通過撰寫教案讓參賽教師更深刻地理解課程標準

新課程標準與過去的教學大綱有諸多不同，它不僅為我們指出了三維教學目標要求，還在學生學業評價、教師使用教材等方面提出了很多實用的建議。因此參賽教師撰寫“兩課”評比的教案中，必須認真研讀課程標準，在此基礎上結合學生的專業以及培養目標對教材進行二次開發，只有這樣撰寫的教案才是一份真正適合學生學習的教案。

3.通過撰寫教案讓參賽教師體驗集體備課的優越性

俗話說：“眾人拾柴火焰高。”要想在兩課評比中獲得優異的成績，組建教學教研團隊是十分必要的。在撰寫教案過程中，教學科研團隊需要多次進行集體備課。集體備課可以有效地凝聚集體的智慧，通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發，在思想的碰撞中擦出智慧火花，起到錦上添花的效果。另外，教學科研團隊中還可以配有所教專業的專業技能課教師，目的是使公共基礎課發揮基礎性作用的同時，更好地與專業銜接，發揮其應用性和發展性的作用。

二、現場說課促進教師專業化成長

1.通過制作說課課件提高參賽教師信息化水平

隨著現代科學技術的不斷發展，多媒體技術在教學活動中得到了越來越廣泛的運用。在“兩課”評比中，教師通過多媒體課件這個平臺發揮其聲、光、色、形、動的優勢向評委老師進行展示，讓他們通過多媒體課件真實地感受到教師在實際教學中是如何開展教學內容的。因此，要想制作一份精美的說課課件，可以說是“不經一番寒徹苦，哪得梅花撲鼻香”。在制作多媒體課件過程中，教師的信息化水平得到了大幅度的提高，強化了信息技術在教育教學中應用的意識，增強了學科與信息技術整合的教育教學能力，這也順應了時代發展的潮流。

2.通過現場說課提高參賽教師時間掌控性

“兩課”評比中的說課，要求參賽教師在15分鐘內從教材分析、學情分析、目標確立、教學設計、教學實施等方面分別進行闡述。在時間分配上，參賽教師切不可平均著力，在筆者看來，所有說課環節中，最重要也是最容易讓專家評委有耳目一新感覺的就是教學實施這個環節，因此建議在整個說課環節中最好是按照教學實施10分鐘，其他部分5分鐘的時間分配比較合理。

三、現場答辯促進教師專業化成長

現場答辯是讓很多選手都有所畏懼的一個比賽環節，甚至有的選手認為這是專家評委為難選手的“殺手锏”。其實不然，現場答辯是專家評委考察選手思想基礎、理論底蘊和教學機智等綜合教學水平的有效手段。因此，可以說，答辯是專家評委手中的“試金石”。“兩課”評比中答辯的問題主要來自三個方面：（1）教案設計中表述不清的內容；（2）說課過程中陳述不清的內容或者是與專家評委意見不符的，或者是讓評委專家特別感興趣的；（3）涉及教育教學理論、課程改革理念及課程理論的內容，因此說，現場答辯這個環節其實參賽教師是可以提前精心準備的。此外，在說課與答辯過程中始終要面帶微笑，用眼神與專家評委進行交流，此外恰當的肢體語言不僅能夠活躍現場氣氛，而且也是提高答辯成績的有效手段。

四、關于利用“兩課”評比進一步促進教師成長的幾點建議

1.教案資源共享，所有教師共同進步

從2011年江蘇省第一次舉辦“兩課”評比至今，已有3年時間。在這3年時間里，淮安市代表隊有多位教師都獲得了江蘇省“示范課”的好成績。他們的教案與課件里面匯聚了先進的教學理念、巧妙的教學設計以及精美的課件制作等。如果可以將這些獲獎教師的教案與課件發布到淮安市職教網的某一板塊中，設置固定的密碼，讓淮安市所有的教師都可以通過網絡的途徑來學習，取別人之長補自己之短，這對于教師的成長是百利而無一害的，也有利于淮安市在下一次兩課評比中選出更優秀的參賽教師報送到省參賽。

2.提供說課視頻，獲獎教師典型示范

一提到兩課說課，大部分教師雖然都知道按照說課評分表大致需要從“教材分析—學情分析—目標確立—教學設計—教學實施—資源整合—教學反思”這七個方面分別展開。但是圍繞著這七個方面究竟怎樣說就可以稱得上是一節“示范課”呢？這是困擾很多教師的問題。如果可以把所有進入市賽二輪教師的說課以及答辯過程由市職教研究所或者是兩課承辦學校錄成視頻，然后資源共享給各個學校，其他教師就可以在獲獎教師的典型示范過程中共同進步、共同成長了。

總之，作為一個參加2012年江蘇省公共基礎課“兩課”評比的青年教師來說，這就像是一篇充滿感謝的賽后總結。雖然這次沒有拿到示范課，但是參加“兩課”比賽對我的教學能力的提高起到了很大的促進作用。最后用孫中山先生的一句話“革命尚未成功，同志仍需努力”勉勵自己，希望在來年的“兩課”評比中取得更好的成績。

參考文獻：

[1]趙珍.親歷“兩課”評比 感受說課酸甜苦辣[J].中等職業教育，2012（5）：47-48.

[2]劉秀梅，辛梅英，周景輝.高職“兩課”教學方法探索及改革[J].石家莊職業技術學院學報，2005（01）.

作者簡介：徐冰，女，本科，就職于淮安生物工程高等職業學校，研究方向：數學與應用數學。