捕捉生成性課程資源，提高課堂教學(xué)實效

摘 要：充分的課前準(zhǔn)備是品德課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的保障。課前教師要鉆研教材，搜集課程資源，制訂教學(xué)活動計劃，然后落實活動計劃；適時引導(dǎo)，保障活動的實效。教師不僅要重視課前準(zhǔn)備時對課程資源的選擇與利用，同時更不能忽視課堂上隨機生成的有價值的資源，來增強教學(xué)的針對性，優(yōu)化教學(xué)過程，彰顯品德課的魅力。

關(guān)鍵詞：課程資源；品德課堂；教學(xué)實效

《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程資源資源的開發(fā)利用，提出了相應(yīng)要求。要充分開發(fā)、利用課程資源，本課程的資源是多樣的，課程資源的利用應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，力求切合實際。下面就此話題并結(jié)合平時調(diào)研聽課諸多案例中的一個談一下自己的感受。

案例：遼師大版四年級品德與社會《身邊的規(guī)則》一課，其教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生了解什么是規(guī)則、規(guī)則在生活中的作用。（2）通過教學(xué)活動，使學(xué)生了解遵守規(guī)則的重要性。（3）培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。教學(xué)重點：通過教學(xué)活動，讓學(xué)生知道遵守規(guī)則的重要性，在生活中做一個守規(guī)則的好公民。據(jù)此，教師設(shè)計了如下教學(xué)過程。

一、談話導(dǎo)入

師：老師知道大家喜歡玩游戲，說說都喜歡玩什么？

生：打口袋、跳繩……

師：你們玩的游戲還真不少，今天我們再來玩一個有趣的夾球游戲。下面，由我當(dāng)裁判分成紅隊和綠隊進行一次夾球比賽，最快的獲勝。

（游戲結(jié)束，教師宣布紅隊獲勝）

二、游戲體驗

師：這個游戲玩得開心嗎？

生：不開心。

師：為什么？

生1：比賽不公平。

生2：人數(shù)不相同。

生3：沒說開始綠隊就跑了。……

師：比賽中確實出現(xiàn)了不少問題，那怎么才能使比賽公平、合理呢？

生1：必須要制訂一個規(guī)則，告訴比賽隊員應(yīng)該做什么，不該做什么。

生2：要等老師說開始才可以走。

生3：兩個隊要用同樣多的時間。……

師：我懂了，我們給隊員開個會，講一講要求。

（師生共同制定了比賽要求，并重新開始游戲，游戲結(jié)束，綠隊獲勝）

師：這次比賽你們玩得開心嗎？

生：開心。

師：說說原因吧！

生：這次比賽很公平，不管輸贏，我們都心服口服。

師：對不同的游戲要有不同的要求，你們剛才提到的要求也就是游戲的規(guī)則。看來，這個規(guī)則真的很重要，沒有它，同學(xué)都不開心，就連小小的游戲也無法做到公正合理。那么，生活中除了游戲需要規(guī)則外其他地方也需要規(guī)則嗎？今天，我們就來找一找“身邊的規(guī)則”。

三、匯報交流

師：課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們留心身邊的規(guī)則，現(xiàn)在就把你看到的、聽到的、找到的（家庭中的、學(xué)校中的、社會中的規(guī)則）在哪發(fā)現(xiàn)的及它的作用說出來，仍然按原來的分組比賽進行匯報，哪組說的多哪組獲勝。誰愿意說說你的調(diào)查情況？

生1：過馬路時要看交通信號燈，還要走斑馬線。

生2：我們班級的墻上有《小學(xué)生行為規(guī)范》，它要求我們約束自己的行為，不然大家想干什么就干什么，學(xué)校就亂了。……

（學(xué)生不斷搶答，其中還關(guān)于120急救車是否要遵守交通規(guī)則等爭論不休，情緒激進，一度使課堂教學(xué)進程和比賽不能順利往下進行，給這一階段的課堂秩序造成混亂，老師很難調(diào)控。最后這節(jié)課延時了十幾分鐘。學(xué)生不歡而散）

分析：本課在設(shè)計、教學(xué)方面有以下幾點很成功：

1.本課設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)明確具體，教學(xué)重點突出。本課教學(xué)中把重點放在學(xué)生親身參與游戲，親身體驗規(guī)則在生活中的作用與重要，讓學(xué)生在參與中感受、體驗、領(lǐng)悟自己得出結(jié)論。這樣的設(shè)計，改變了過去教師只注重知識的傳授，而忽略了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不但注重學(xué)生親身體驗和情感的產(chǎn)生，而且也關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，符合課改理念、品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.《身邊的規(guī)則》一課的教學(xué)，突破了原有的以說教為主的教學(xué)模式，它從學(xué)生的生活入手，通過游戲體驗、規(guī)則調(diào)查，使學(xué)生關(guān)注生活，教學(xué)融入生活，使學(xué)生感悟規(guī)則在生活中的作用及規(guī)則的重要性。充分體現(xiàn)了新課程的理念，做到了讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，用自己的智慧去創(chuàng)造。

3.教學(xué)內(nèi)容方面，教師選擇了學(xué)生喜歡的游戲切入教學(xué)，并讓學(xué)生參與游戲活動去體驗，讓學(xué)生調(diào)查了解留心身邊的規(guī)則等，體現(xiàn)了新課程的生活性和活動性的特點。

本節(jié)課的遺憾之處是第三個環(huán)節(jié)在實施時，造成此環(huán)節(jié)教學(xué)混亂和僵持及教學(xué)難以往下進行，還有教學(xué)時間的延誤，實際上，出現(xiàn)這樣的局面乍看起來對教學(xué)造成障礙，但這節(jié)課是在進行有關(guān)規(guī)則方面的教學(xué)，此時，兩組學(xué)生都是為了所在小組能獲勝，而爭辯，沒有顧及比賽和課堂教學(xué)的秩序，老師完全可以抓住這個機會提醒學(xué)生，我們上這節(jié)課的目的是什么？我們是讓大家了解什么是規(guī)則、了解規(guī)則的作用。了解遵守規(guī)則的重要性。更是呼吁大家都來遵守規(guī)則。了解了我們上這節(jié)課的目的，現(xiàn)在，再看看我們現(xiàn)在的狀態(tài)，老師相信大家應(yīng)該知道現(xiàn)在該怎樣做了，我也相信老師如果抓住了這一教育的資源與契機，教師能抓適時點撥和引導(dǎo)，把剛才學(xué)生的所感所悟應(yīng)用到當(dāng)下的比賽活動中來，會大大提高本節(jié)課的教學(xué)效率。

本課程的資源是多樣、開放的，可包括有形和無形資源，每個教師“應(yīng)樹立濃厚的資源開發(fā)和利用的意識，學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、發(fā)表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等。教師需要及時關(guān)注課堂教學(xué)的動態(tài)生成，敏銳地捕捉隨機生成的資源，并做出準(zhǔn)確的及時的點撥與反饋，及時調(diào)整教學(xué)流程，從而使教學(xué)過程得以生成和推進。