淺談中學語文教學中的人格教育

摘 要：教育的本質(zhì)是促進人的全面發(fā)展，人的全面發(fā)展呼喚人格教育走進語文課堂。作為新時期的中學語文教師，我們應該越來越重視人文主義精神與教學的結合，不斷提高這方面的意識，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生。

關鍵詞：語文教學；人格教育；活動

所謂“教育”，就是教書育人。教育的本質(zhì)是促進人的全面發(fā)展，人的全面發(fā)展呼喚人格教育走進語文課堂。作為新時期的中職語文教師，我們應該越來越重視人文主義精神與教學的結合，不斷提高這方面的意識，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生。

在語文教學中貫穿人格教育，就是“讓學生了解漢語漢字中所包含的民族的思想和文化，體驗漢語漢字表達出來的作者的獨特感受和凝聚的民族感情；學習中華民族的優(yōu)秀文化；發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)健康的情感；初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”，切實把學生作為有情感、有理智、有發(fā)展?jié)撃艿纳w，使語文學習真正關注學生自身的成長過程，進而使學生具有終身學習的動力，懷有積極向上的人生理想。那么，怎樣在中學語文教學中進行人格教育呢？

一、塑造教師的人格魅力

以教師的魅力去影響學生、教育學生，是最高超的藝術，教師的魅力是影響學生最燦爛的陽光。在心理品質(zhì)方面，語文教師要樂觀向上，嚴于律己，寬以待人，具有頑強的意志；在教育觀念方面，語文教師要堅持“以人為本”、“終身學習”、“豁達的語文觀”等思想；在學習品質(zhì)方面，語文教師要有過硬的教學本領，嚴于教學，具備深厚的文化底蘊。只有這樣，才能保持和提升教師自身的神奇魅力，引發(fā)學生的語文興趣，從而促進學生人格魅力的塑造。

二、鼓勵學生自主學習，尊重學生的主體地位

課堂教學是教師和學生雙向教學的過程，教師要營造公平公正、活力四射的課堂氛圍，采用合作教學的方式，在互教互學中，努力培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力；充分發(fā)揮學生的主體性作用。把閱讀感受課文的主動權還給學生，教師不能站在學生前面，努力把學生引到教師事前設計好的圈套中去，用理性的分析來代替學生的閱讀實踐。而是站在后方，對學生在閱讀過程中所產(chǎn)生與作者感情的撞擊，起推波助瀾的作用。如，學習《項鏈》一文，一個重要的學習目標是學生通過人物的心理、語言、行動描寫來分析人物形象。路瓦栽夫人是一個怎樣的人？她的虛榮心是如何表現(xiàn)出來的？在教學時，要得到答案主要側重于學生的閱讀，可以讓學生分角色朗讀，反復閱讀其中的幾個片段，讓學生在朗讀中自己去體味主人公的性格特征。在其間，學生分析、討論，各抒己見，老師只對學生的回答作簡單的評析與適度的指導，讓學生真正成為課堂的主人。

三、最大限度地挖掘語文學科的潛能

中學語文教學不僅僅只是讓學生閱讀、累積、解讀和使用語文知識，更為重要的是讓學生把學到的知識從感性層次上升到理性層次，并以此提高個人文化素質(zhì)，使人格得到升華，這些都是中學語文教學的內(nèi)在潛能。教師要善于挖掘語文教材中的精華，并利用豐富的語文資源以及優(yōu)秀的文學人物等，滋潤學生的心田，從而達到培養(yǎng)學生健康心理和塑造健全人格的目的。如，學習《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》，理解愛情的偉大和神圣，要謹慎對待；學習《像山那樣思考》意識到聆聽自然、保護生態(tài)環(huán)境的重要性……

四、把人格教育延續(xù)到課外活動中

人文精神的形成與發(fā)展需要一個較長的積累過程，不是說學生讀過幾部文學作品，或者在課堂中接受了一些文學賞析教育就可以實現(xiàn)的。語文教學中的人格教育不能僅僅只是停留在課堂上，更應該延續(xù)到課外活動中。教師應多采用一些課外方式指導學生，并為學生的人格實踐創(chuàng)造機會。

首先拓寬閱讀面，教師要將眼光由書本知識逐步拓展到教材以外的部分，使學生對于文學作品產(chǎn)生濃厚的閱讀和學習興趣，并且在內(nèi)心中形成具有鮮明時代特色的人文精神，從而實現(xiàn)自我的突破以及精神層次的進一步提升。引導學生閱讀優(yōu)秀的古今中外文學作品，讓學生與文本中的人物“見面”，讓文中的畫面和作者的思想感情在學生的頭腦中活起來，使之如臨其境，如聞其聲，如見其形，從而掀起學生思想感情的波瀾，使學生隨著作者的感情變化受到感染，產(chǎn)生共鳴，得到潛移默化的熏陶，從而樹立自己正確的人生觀、世界觀和價值觀，更好地確立自己的志向和奮斗目標，并學會不斷地去反思自己的言行，努力修正自己的人生坐標。

其次通過生活實踐，把從文學作品中培養(yǎng)出的抽象情感力量，內(nèi)化為實實在在的信念和行為方式，從而進一步形成穩(wěn)定的性格特征。我所帶班級的學生參加了學校的關愛志愿隊，他們把感恩落實到實際行動中，堅持利用節(jié)假日或課余時間去空巢老人家中提供志愿服務，幫老人打掃家、陪老人聊天、推老人逛公園等，并且堅持記活動日記，把自己的心得、收獲、不足都記錄下來，通過厚厚的日記本，我感受到了同學們的美好心靈，也看到了他們的成長。

總之，在現(xiàn)代中學語文教學中，教師和學生都有努力塑造人格魅力的責任。作為一名中學語文教師，我們應引導學生充分地感受生活，最大限度地挖掘文學作品中隱含著的智慧和人性光芒，結合語文學科特有的人文性、思想性和藝術性的特點，為學生的人格發(fā)展提供更廣闊的空間。

參考文獻：

肖彥黎.淺談初中語文教學中學生的人格教育策略.小作家選刊：教學交流：上旬，2013（05）.