中職計算機教學中項目教學法的應用分析

摘 要：中職的計算機課程是學生普遍的專業之一，這門專業可以激發學生的學習興趣，學生學會使用計算機的常用軟件后，有助于學生在學習、工作和生活中解決問題。中專計算機專業學生就業需求較高，但是學生畢業是否能夠找到自己滿意的工作主要與自身的實踐能力有關，項目任務驅動教學法，就非常適合中職計算機專業的教學形式。

關鍵詞：中職；計算機；項目教學

中職計算機專業在教學過程中可以運用多種教學方法，如項目驅動教學法、創新教學法、模仿教學法等，在眾多的教學方法中，項目驅動教學法起到的作用比較大，這種教學方法與項目任務聯系在一起，與現代社會中的企業工作聯系在一起，使學生有目的地學習，并且為學生將來的就業帶來很大的好處，被計算機專業教師廣泛使用，這種教學方法適合于中職計算機專業的學生、老師、學校的發展。

一、中職計算機教學中項目教學法的實用性

項目任務驅動的教學方法是教師將課程內容變成具體的項目任務，要求學生以完成工作任務的模式進行學習，在學生不斷的努力練習后，才能熟練掌握計算機課程的知識要領。這樣就可以在畢業面對找工作的時候如魚得水一樣輕松，使學生可以找到自己理想的工作，找到適合自己的崗位，學生的就業率好，為學校以后的招生提供了良好的條件。

二、中職計算機教學中項目教學法的應用

1.具體任務項目教學法

具體任務項目教學法就是教師在計算機授課時，將教學內容以具體的一個一個的項目任務的形式進行，要求學生在完成項目任務時，對其中的每個細節進行練習的教學方法。例如，在學習“Word文本制作”這部分內容時，教師將項目任務由大劃小分類，要求學生先完成文字編寫的學習項目任務，學生覺得非常簡單，按照老師所給出的指定要求認真地改變文字的大小、顏色、字體及文字之間的距離等。之后教師再要求學生對Word中的圖像進行插入，最后訓練學生對Word中的表格進行插入。通過具體任務單獨的訓練，使學生感受到知識內容簡而易懂，不難理解，對其學習的興趣也就自然而然地增加了，樹立良好的自信心。教師再將知識由淺入深地滲透給學生，使學生在接觸知識的過程中有適當的過渡，使學生更好地掌握基礎知識，并為日后的學習打下良好的基礎。

2.組合任務項目教學法

組合任務項目教學法是指教師將多個小項目任務組合成為一個大項目任務，使學生以在企業完成整個任務的模擬形式，對其項目任務進行完成，最后，老師給予點評。例如，在學習“Excel表格制作”這部分內容時，教師要求學生將公式、文字、表格等項目組合成一個完整的任務項目的教學方法。學生以老師給予的制定的模板作為參照，認真完成工作項目。在完成的“Excel”制作時，學生會自己總結出一定的方式方法，比如“Excel”中的文字、公式與表格的形狀制作是具有一定的先后順序的，比如說加法求和公式的插入，就要在輸入所有的數據之后繼續進行，若不按正確的先后順序來完成，就會返工而浪費很多時間，或者根本無法完成此項目任務，影響了完成任務項目的整個成績。通過大家的實踐操作后，老師回過頭來再給大家講一遍這部分內容的要領，加深學生的學習印象，在要求學生進行反復練習后，學生會牢牢地掌握所學的知識內容，并且這種教學法能使學生增加整體的邏輯思維能力，為將來的工作打下堅實的基礎。

3.疑難任務項目教學法

疑難任務項目教學法就是教師在課堂上，給大家安排一些學生曾經反饋的疑難問題或是學生學習中常遇到的問題，或是老師覺得重要而又難以理解的問題，要求學生對這些任務項目進行完成的教學方法。例如，在學“幻燈片制作”這部分內容時，老師將以往學生出現的疑難問題“制作每一頁背景都不相同的幻燈片”，讓學生完成，面對疑難任務項目，學生充滿挑戰，都在自己的電腦前苦思冥想，不斷地嘗試找到設置幻燈片不同背景的正確位置，最后教師再給予正確的指導。通過這種教學方法使學生充滿了好奇心和挑戰的心理，吸引學生的學習興趣，積極地思考教師的問題，增強了學生學習的動力。

中職計算機專業在課堂教學中，通過具體任務教學法、組合任務教學法、疑難任務教學法的合理運用，能使學生獲得自主學習的機會。通過給予學生項目任務的方式，能提高學生工作的實踐能力，為學生將來的工作打下深厚的基礎。學生帶著扎實的技術知識找工作時，就會使學生自身心理具有強烈的自信心，在心理素質上就占了上風，再通過自己的實踐經驗很輕松地就會獲得自己需要的崗位，這種教學方法有效地提高了學生的學習成績，使學校提高了教學質量。

參考文獻：

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