高中思想政治課堂舉例的調查分析與對策

摘 要：課堂舉例是課堂教學的重要手段，課堂教學的效果很大程度上取決于教師的有效舉例。高中政治教師如何提高課堂舉例的水平，通過問卷調查了解了課堂舉例的現狀，并及時發現問題、分析問題，從而提出了解決對策。

關鍵詞：課堂舉例；思想政治課教學；分層教學；啟發性

一、政治課堂舉例的現狀調查

為了解我校思想政治課課堂舉例的現狀，筆者問卷調查了本校11位專職政治教師和高一、高二、高三年級各100名學生，問卷內容涉及諸多方面。通過綜合分析全部調查結果，我們可以得出政治課課堂舉例存在以下主要現象和問題：

1.個別教師和部分學生輕視、忽視甚至無視課堂舉例的重要性，對舉例認識不夠、準備不足。

2.部分教師對學生現有的知識水平、能力水平等都不甚了解，過高地估計了學生的實際水平。

3.為數不少的教師對學生的興趣、愛好知之甚少，從而課堂舉例不能有效地調動學生積極性。

4.相當一部分學生缺乏良好的學習習慣和學習方法，不知如何充分利用教材和教師所舉事例。

二、政治課堂舉例的問題分析

對于課堂舉例中出現的上述現象和問題，主要原因在于教師、學生和教材三個方面：

1.教師方面

部分教師因態度不重視或因能力有限，課前沒有準備或者準備不足，既沒有針對具體的知識點精挑細選典型事例，也沒有很好地針對學生的水平舉出事例，而是在課堂上臨時起意的亂舉例。部分教師課堂上不能很好地引導學生全面深刻地分析事例、啟發學生理解或得出基本觀點，而是就事例本身大談特談，缺乏對事例的抽絲剝繭、層層深入。

2.學生方面

許多學生習慣于被動學習，有很強的依賴心理，沒有把握學習主動權，對老師的教學內容不甚了解、甚至一無所知，因而對教材和課堂上所舉的事例費解、無法理解甚至誤解。部分學生上課全憑興趣愛好、個人心情，態度極其不端正，對教師課堂所舉事例的分析根本不聽，也有為數不少的學生貪多求快、囫圇吞棗，結果是事倍功半、收效甚微。

3.教材方面

新課改一個顯著的特點就是濃縮甚至刪除了許多知識點的闡述和詳解，把許多結論性知識的獲取過程留給學生自己探究，從而使這些知識點大多數都比較抽象。新教材也有頗多圍繞許多知識點的事例，但是由于教材本身的穩定性、滯后性，一部分事例已經顯得較為陳舊落后，失去了時代性、新穎性，因而也就對學生失去吸引力。

三、政治課堂舉例的主要對策

政治課堂舉例是指政治教師根據教學的需要，通過提出具體事例幫助學生識記理解馬克思主義的基本原理、基本觀點，培養提高學生發現、分析、解決問題的能力，引導學生樹立正確的情感、態度、價值觀的一種教學方法。在教學過程中，政治教師主要要做好以下六點：

1.準確性

準確性是指提出的事例要與教材中的基本觀點或要說明的問題相一致。隨著科技的進步、國際形勢的變化，有些教學內容更新快，不可能及時地寫進教材，這就要求所舉的事例能更準確地反映教材的觀點、切合當前的實際，體現了思想政治學科與時俱進、緊握時代脈搏的特點。

2.針對性

針對性是指提出的事例要有明確的指向，或指向教材的特定內容或指向學生的不同實際。一般來說，教材中的難點、重點要多層次、多角度的舉例；對比較容易理解、掌握的內容則應當少舉例或者不舉例。高中生的理解、接受能力有限，不同年級、班級存在著較大的差距，因此舉例必須針對學生的不同實際，因材施教、分層教學。

3.啟發性

啟發性是指提出的事例要能夠引導學生主動地掌握知識、培養能力、提高覺悟，其實質是調動學生的積極性、主動性。教師要深刻地把握事例與教材、事例與學生的內在聯系，在此基礎上，盡可能地引而不發，讓學生自己運用已有的知識去研究事例，做到舉一反三、觸類旁通。

4.簡潔性

簡潔性是指提出的事例要言簡意賅、精簡得當，也指事例要正面反面相結合、主次分明。其一，事例不能太復雜，否則會模糊重點，不利于集中說明某一知識點。其二，事例不能太多太泛，否則會因為課堂時間有限而對事例分析得不夠透徹，從而沖淡對該知識點的講解。其三，事例要以正面引導為主，輔之以必要的反面教育。

5.新穎性

新穎性是指提出的事例要新鮮，在時間與空間上與學生較近。歷史名人的事例要舉，但新時期的人物更要舉；國外的事例要舉，但國內的、本地的甚至本校的事例更要舉。政治教師只有博覽群書、不斷積累，才能列舉出高舉時代旗幟，展示時代風采、構建時代精神的新穎事例。

6.趣味性

趣味性是指提出的事例要生動、幽默、風趣，有很強的吸引力，能夠激起學生聽課的興趣。趣味性是搞好課堂舉例的重要條件。趣味性的事例能立即吸引學生的注意力，政治教師適時地啟發學生開動腦筋、積極思考，聽課效率就大大提高了。

課堂舉例的六點具體要求不是彼此孤立的，而是相互聯系、不可分割的。政治教師只有在教學過程中不斷地學習、實踐、總結，才能不斷地領悟、融會、貫通，真正提高思想政治課舉例的水平。