高職藝術設計職場化教學模式探究

摘 要：隨著社會的發展，相較于掌握書本上的專業知識，用人單位更加注重工作人員的實踐能力。通過描寫高職藝術設計教學中所存在的問題，對高職藝術設計職場化教學模式進行探究，提出相應的策略來提高學生的實踐能力。

關鍵詞：藝術設計；職場化教學模式；探究

在高職的藝術設計課程中，大部分高職院校都是讓學生學習書面知識，課堂或課后進行小作業，這樣的教學方式使藝術設計專業的學生在畢業找工作之后很難適應職場生活。為了讓學生更好地融入社會中，需要高職學校將藝術設計教學與職場相結合。

一、高職實行藝術設計職場化教學模式的必要性

隨著高職院校的增多，藝術設計專業也變得越來越多。由于學校和專業發展的速度太快，在一定程度上會出現師資力量薄弱和教學不成熟的現象，這樣的狀況會導致藝術設計專業的學生在工作的時候遇到一些困難。許多高職院校還是采用傳統的書面教學方式來教導學生。藝術設計專業本身就是一個書面知識與實際操作能力相結合的學科，為了增強學生的實踐能力，高職院校有必要引進藝術設計職場化的教學模式，將教學環境與職場環境相結合，將學習融入設計中，將設計融入實踐中，讓學生邊學習邊實踐，提高他們的動手能力和實踐能力，培養他們的競爭意識和團隊合作意識。

二、高職藝術設計職場化教學中所存在的問題

1.教學方式不明確

很多教師在教學的過程中都沒有明確自己的教學目的，只是在一味地傳達書面知識，忽視了對學生實踐能力的培養。這種傳統的教學方式只是讓學生紙上談兵，在實踐的過程中會暴露許多問題。

2.課程設置不合理

在進行藝術設計職場化教學的過程中，課程的設置相當重要。很多院校在進行藝術設計課程安排時，都是直接讓學生學習專業課程，忽略了大平臺課程。大平臺課程是藝術設計的基礎，高職院校進行課程安排往往只從專業課程開始設置，忽略了大平臺課程作為基礎的重要性。

3.職場化教學環境老套

很多高職院校在教學環境方面不重視，雖然說有職場化教學，但是學校并沒有建立相應的設計場所、教學設備等。這樣的情況導致學生的學習和實踐很大程度上受到了制約。

三、構建高職藝術設計職場化教學模式

要想高職實現藝術設計職場化的教學模式，針對上面所提出的三點問題可以有以下幾點解決方案：

1.明確教學目標

負責藝術設計職業化教學的教師需要了解學生要用什么樣的方式才能將藝術設計學好。教師在對學生灌輸知識點的同時，更多的要鍛煉學生的動手能力，藝術設計職場化教學的目的就在于培養學生的實踐能力。教師不能為了省時間就壓縮學生的動手環節，在鞏固基礎知識的同時，著重培養學生的動手能力和團結合作與競爭并存的精神，讓學生在畢業之后能夠更好更快地融入工作中。

2.合理安排課程

要想學生能夠將所學知識和專業技能在實踐中相結合，需要扎實的基礎。學校在安排課程的時候應優先考慮大平臺課程，然后再考慮專業課程，最后再根據學生所選擇的課程細化到這個課程中某一個實踐環節的實施。

3.改變職場化教學的方法

職場化教學并不是讓學生一味地在實踐，教師要根據學生的具體情況來制訂每個階段實踐的內容。第一學年應當提出比較基礎的課題讓學生進行設計，讓學生在扎實基礎的同時樹立實踐的理念；第二學年學生有了基礎和一定的動手能力，教師就應當多以案例為主讓學生對作品進行感悟和理解；第三學年學生經過兩年的學習已經有了一定的能力，教師可以將如今行業發展趨勢帶入設計中，讓學生對如今藝術設計的發展有大致的了解。在實踐的過程中，教師要注意所學知識與設計的相匹配，避免脫節現象的發生。與此同時多進行實例講解和分析，使學生不被書本知識圈住，根據學生學習的具體情況和社會的發展變化及時地更新教學理念，有針對性地對學生學習薄弱的環節進行完善，讓他們畢業之后能夠更快地融入崗位角色中。

4.優化職場化教學環境

在藝術設計職場化教學過程中，環境非常重要。這方面需要學校提供相應設備和場地的支持。學校可以通過建立設計工作室，讓學生在工作基地進行實踐，一方面可以讓學生更好地體驗職場生活，另一方面可以讓他們更好地融入工作的角色中。隨著工作室的建立，教師跟學校可以幫助學生讓工作室走向市場，不再只是一個形式化的職場基地，讓學生自主經營，自負盈虧，一舉兩得。如果學校的資金狀況不允許，學校可以通過找跟學校合作的企業，讓學生到合作的企業中去實習，或者讓企業參與到職場化教學中，為學生指明設計方向，讓學生切實進行職場初體驗。

如今的社會需要的是專業知識和實踐能力相結合的人才，要想平面設計教學不再是紙上談兵，就需要學校跟教師將職業化教學跟專業進行融合，為國家培養優秀的設計人才。

參考文獻：

黎芳.高職高專藝術設計課程：《Photoshop》項目實踐教學探討[J].大眾文藝，2012（14）.

作者簡介：陳菲菲，女，1981年9月出生，碩士，就職于廣西壯族自治區建設職業技術學院，研究方向：藝術設計教育。