CBI教學法在大學英語中的應用及問題

摘 要：隨著時代的發展和新課改的縱深實施，大學英語的教學方法也應與時俱進，不斷地改革和創新。隨著中國與國際的接軌，英語的普及化，使得現如今社會上需要的是復合型的高能力人才。大學英語作為學生人生中的重要轉折點，教師在教學過程中應采取創新的手段來強化學生的英語技能和素養。著重探究CBI教學法在大學英語中的應用以及分析其存在的主要問題。

關鍵詞：CBI教學法；大學英語；應用及問題

英語本身作為一種語言性學科，隨著經濟的全球化發展，使得其成為大學生必備的一項技能，進而也就造就了大學中英語教學的重要性。隨著新課改的縱深發展，大學英語教學也開始朝著創新發展，CBI作為新的教學手段贏得了許多大學英語教師的青睞。在此，筆者結合自己多年的教學實踐，粗略地談一下CBI教學法在大學英語中的應用及問題。

一、CBI教學法概念界定及其特點

CBI的英語全稱是Content-based Instruction，其內容是依托教學法。主要指的是：在教學過程中，它的開展需要依托一定的主題或者其他學科的內容來進行。即：將英語語言技能教學轉化成為其他的形式來進行，讓學生在有意義的主題活動或者學生感興趣的內容中來掌握相關的知識。這樣的教學方法屬于復合型教學方法范疇，即：它的實現需要依托其他的學科知識。CBI教學法在大學英語中的實踐需要教師依托一定的“事物”來設計教學活動，讓學生通過實際的感觸來增強對英語語言的運用，從根本來實現英語語言的內化。

隨著新課改的縱深發展，我國高校的英語教學中不少教師開始推崇CBI教學法，在實際的教學運用過程中，筆者發現CBI教學法有以下特點：

（1）依托學科知識，其英語知識是核心內容，重在培養學生的綜合素質和英語語言交際能力。

（2）此教學法能夠更直接、更真實地展示英語語言，能夠增強學生對于英語的感觸，強化學生的英語情感體驗。

（3）CBI是一種創新的形式，它的實現需要依托其他主題內容或者其他學科，是復合的綜合體，有助于學生更全面地掌握知識，增強技能。

（4）CBI教學法適合大學生實踐，能夠更好地吸引學生的注意力，提升學生的語言認知水平。

二、CBI教學法在大學英語教學中的應用

1.能夠整合完善的課程體系

CBI教學法在英語教學實踐過程中，需要依托一定的知識才能夠實現，筆者在教學過程中結合教學內容來選擇依托體，從形式和內容上對英語學科以及其他學科進行了整合，有助于完善課程體系的建立。而教師在這個過程中不是單一的為課程而教學，而且還需要與其他學科的教師進行交流和探討，形成團隊式的教學，融合了教學資源，以整體歸一的形式展示出來，有助于推動學生全面健康發展。

2.充分激發學生的自主學習性

CBI教學法對于大學生來說是創新的，能夠在視覺上給學生以感官沖擊。尤其，它的依托體選擇更是能夠讓學生真實地感受英語的樂趣。筆者在使用CBI教學法的過程中，結合學生的愛好和個性特征來選擇依托體，以此來誘發學生主動參與，深入探究知識。如，大學生有著自己的選擇能力，他們的個性特征很鮮明，筆者則選擇時代性、個性化的內容為英語教學依托體來為學生創造一個時尚化的英語空間，以興趣和個性來激發學生的自主學習性。同時，學生在這樣接近真實的英語環境中有助于增強自我的英語語言技能。

3.教學效果更科學有效

新背景下課堂教學的檢驗標準在于學生。學生能夠增強綜合技能和素養也就證明了課堂教學的有效性，反之，無論教師講得如何好，課堂是如何活躍，學生一無所獲，其教學仍是失敗的。CBI教學法在英語教學應用過程中，學生的表達能力能夠明顯得到提升，其原因在于，它能夠為學生創造接近真實的英語空間，能夠調動學生的積極有效性，學生通過真實的感受和體驗，能夠從內心對英語的態度發生改變，進而養成一定的學習英語的好習慣，從根本凸顯了此教學法的有效性。

三、CBI教學法在大學英語中存在的問題探究

CBI作為新的教學法在使用過程中難免會出現這樣或者那樣的問題，尤其是依托體的選擇更是直接影響著教學效果。對此，筆者結合教學實踐，就CBI教學法在大學英語應用中存在的主要問題總結以下兩方面：

1.緊迫性

我國的大學英語教學一般是以語言為主的，我們有自己的母語，教師在教學過程中將英語作為一門工具來教，其重點自然是聽、說、讀、寫和翻譯。CBI教學法的實現需要借助依托體，即：整合學科之間的知識，這樣就使得課堂教學顯得緊迫，而學生在學習過程中會出現吃力的現象。

2.依托體的選擇

大學英語教學的重心在于培養學生的英語綜合技能，而CBI教學法在實施過程中需要依托的內容就顯得尤為重要。對于大學生來說，他們已經具備了一定的知識，在大一、大二教學階段采取這種教學法，能夠拓寬學生的知識面，但是至于寬泛到什么程度需要教師合理的把握，諸如：英語與社會、英語與新聞等內容的依托，教師很難把握度，進而直接影響到學生對英語知識的掌握和運用。

總之，新背景下需要的是復合型的人才，CBI作為新課改的產物，在英語教學中有著自己的優勢，作為教師應合理把握、科學運用，借以最大限度地提升學生的綜合技能和素養。

參考文獻

劉麗娟，張國琿.我國大學實施CBI主題模式的優劣比對[J].中國成人教育，2011（02）.

作者簡介：李寧，女，1980年5月出生，碩士，就職于大連海洋大學，研究方向：英語翻譯及英語教學。