提高語法地位，升華語法教學

摘 要：大學階段的英語教學任務并不輕松，教師要提高大學英語的課堂教學效率，就要從教學方法上有所改變。不少大學生認為大學英語和高中階段一樣，單詞語法掌握了就可以，探討了如何在突破隱性語法教學瓶頸的同時，帶給大學生英語新的概念和新的感受。

關鍵詞：大學英語；英語語法；隱性語法教學

一直以來，英語教學方式都有著顯性語法教學和隱性語法教學的區分，在學生初學階段，多數采用隱性語法教學，真正能夠把語法吃透的學生并不多見，教師也愿意把更多的精力投入試卷講解和固定句式的背誦上，這種現象的好處就是避開了語法難點，讓學生可以直接用句型來應對考試，缺點就是語法知識掌握不透徹，對專業深入的學習會造成困難。

一、隱性顯性相結合，雙管齊下鞏固基礎

雖然大學英語教師多數都認為英語語法教學應該是和高中階段有所區別的，但是到了實際的課堂教學當中，由于學生思維方式的局限，很難發散思維轉變學習觀點，還有大學語法多數比較專業和枯燥，如果教師不愿意改變教學方法，學生的學習積極性很難調動出來。而且大學課程的特點不是坐班制，教師也不可能一直緊跟學生監督和督促，這也是為什么很多學生明明高考成績不錯，但是到了大學階段卻走了下坡路的原因，大學的生活環境就是要靠自己來自律，一旦自己放松，成績很快就會下降。

在大學課堂教學中要營造氛圍，其實要容易很多，沒有了過多的考核限制，課堂形式也比較隨意，很多教師愿意在課堂上給學生放映原聲電影，學生喜歡看，教師講解起來也更輕松。比如，我在課堂上播放Gump（阿甘正傳），那段著名的獨白就很能引起學生共鳴，“Life is a box of chocolates. You never know what you’re going to get. You should believe you make your own destiny.”這句話當中的語法知識并不難，只是簡單的未來進行時，但是涉及了教學中的隱形語法和顯性語法教學的選擇，教師可以專門把知識點拿出來，也可以直接讓學生記住句子，語法知識簡單的部分教師根據課堂氣氛臨場發揮就好。

二、突破隱性瓶頸區，找到根源一擊即中

隱性語法教學的一大誤區就是給學生傳遞語法知識不重要的概念，大學階段很多學生都對于人生有了明確的規劃，更愿意把精力都投入學習當中，對于這部分學生來說，怎樣掌握更高級的知識，在考試中取得更理想的成績才是重點。不管是英語哪種類別的考試，就拿最容易的CET來說吧，想通過一般是沒有問題的，但是如果想得到600分以上的高分，可不是簡單的事情，語法知識在幫助學生贏得高分的方面，不是其他學習方法可以媲美的，學生可以通過花費大量時間來背誦原汁原味的英語，但是為什么不愿意花上一些時間掌握其中的使用規律呢？

要突破隱性語法教學的難題不是沒有方法，在課堂放映原聲電影的時候可以多給大學生放映一些可以引起思考的影片類型，比如，《辛德勒名單（Schindler’s List）》是一部非常有觀賞價值的電影，主人公在思想上的變化和劇情緊緊相扣，當主人公體會到“What is power？When a man committed a crime，the judge shall sentence him to death，that’s not power，this is justice. When a person is guilty of same crime and can sentence him to death and not sentence him to death，he lets him go. That’s power.”的時候，他的人生得到了升華。學生在觀賞電影人物特色的同時能夠見識到很多日常課文不會出現的小短句，教師在講解語法點的時候，要求學生背誦例句，將語法和句型相結合，這樣學習起來才更輕松、更牢固。

三、化枯燥為感性認知，在感性中升華語法

大學語法難以堅持學習的原因多種多樣，有的學生有學習的愿望，但是語法知識高出以前幾個段數，時間一長就堅持不住了；有的學生干脆就認為語法知識不重要，和外國人說話也不能談語法，時間都浪費了不值得。這些心態不是沒有道理，前者需要教師幫助開拓更多的學習方式，后者也需要教師進行細心的指導和思維調整。

愛情是年輕學子永遠喜歡探討的話題，英語教師作為學生了解異域風情的一個窗口，完全可以帶給學生更多的體驗，在課堂上多放映一些講述美麗愛情的電影無傷大雅，更有助于大學生理性看待愛情。在《愛情小說（Love Story）》當中，男女主人公就是在大學相識、相愛，影片結尾雖然女主人公因病去世，但是那句著名的臺詞“Love means not ever having to say you’re sorry”卻深深地留在了觀眾的心里。教師在講解句式和語法知識的同時，可以引起討論，這樣的愛情觀點是不是符合當下，是不是符合愛情當中雙方的認知，如果不是，又該怎么解決出現矛盾危機的愛情，把枯燥的語法知識融合到學生關心的話題里，大學英語語法教學不僅可以更靈活、更感性，還可以得到學生更多的認可和關注。

大學英語要突破隱性語法教學的瓶頸和困難，教師要從教學方式上改變傳統的“教”與“學”，讓學生參與到語法知識點的思考當中，原聲電影、原聲音樂等方式都是非常不錯的手段，在選擇影片的時候要符合大學生的思維模式，過于另類和艱澀的電影最好不要，通俗易懂又哲理深刻、能夠讓學生在學習的同時引發對生活的新認識，才是英語教學的目的。

參考文獻：

[1]宋月琴.英語語法隱性教學與顯性教學效果對比研究[J]. 忻州師范學院學報，2009（05）：33-34.

[2]王昉.隱性語法教學和顯性語法教學在中國大學英語教育中的效果對比[J].中國校外教育，2009（05）：26-27.

作者簡介：楊斯卓，女，1979年生，貴州銅仁人，2010年畢業于貴州師范大學外國語言學及應用語言學專業，講師，目前就職于黔南民族師范學院外語系。