參與式教學法在數(shù)學復習課中的運用

摘 要：針對目前職校生數(shù)學學習基礎差、學習主動性低、自我學習能力弱的特點，以往的復習方式，如，重復舊課、順次復習，既浪費時間，又會使學生感到索然無味；而利用參與式教學法對學生進行引導，激勵學生參與教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究能力，使理論教學與素質(zhì)教育有效地融為一體，以達到發(fā)展學生的創(chuàng)新和實踐能力。

關鍵詞：參與式教學法；數(shù)學；復習課

復習課，對學生系統(tǒng)地學好一門課是極為重要的；同時對教師彌補教學中的缺欠，提高教學質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。在數(shù)學復習課中運用參與式教學法，通過教師引導，創(chuàng)造有趣的教學環(huán)境，使學生自我明確學習目標，充分調(diào)動學生上課的積極性，體現(xiàn)教師主導；通過激勵學生全員參與，小組合作探究總結(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的主體。

一、參與式教學法的概念及過程

參與式教學是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發(fā)展機會的一種有效的學習方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學法。這種方法以學生為主體，充分運用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，成為其中的積極成分，加強師生之間的信息交流和反饋，使學生能深刻地領會和掌握所學的知識，并能將這種知識運用到實踐中去。

參與式教學法的過程：首先要創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，其次使所有學員都參與學習過程，然后分享交流產(chǎn)生新的思想，最后經(jīng)過學員消化吸收，提高學員的能力和信心。

二、參與式教學法在復習課中的應用

1.激勵引導教學，激發(fā)學習興趣，體現(xiàn)教師主導

針對目前職校生學習基礎差、學習主動性低、自我學習能力弱的特點，以往的復習方式，如，重復舊課、順次復習，既浪費時間，又會使學生感到索然無味；不分主次，學生會做的題做得多，不會做的題不認真講解，又會使學生學無所得，降低學習的興趣；而利用參與式教學法對學生進行引導，激勵學生參與教學過程，參與到復習課中去，以達到發(fā)展學生的創(chuàng)新和實踐能力，提高學生的整體素質(zhì)的目的。

復習課上利用激勵機制。例如，知識點梳理過程中，“加分”激勵，讓學生全員參與，每人說出一個自己能說出的公式，讓學生輕松地融入復習課中同時激發(fā)其學習興趣。

2.合作討論學習，自主梳理復習，體現(xiàn)學生主體

在數(shù)學復習課中運用參與式教學法，通過小組討論、合作探索，讓學生將章節(jié)公式重點進行自主梳理。自主梳理知識點的過程是學習自主學習公式的過程，整理過程不僅僅是羅列知識點，對學生邏輯思維的要求也比較高，學生要理清公式之間的聯(lián)系與重、難點，對學習方法也要進行適當?shù)拿枋觥Ｕ砗筮M行小組匯報，這個交流不僅僅是展示不同的表達方式，重要的是發(fā)現(xiàn)學生思維中的盲區(qū)。最后的評價過程，不單是評價誰的形式好，誰表達得清楚，更為重要的是知識之間的聯(lián)系，以及學習方法的描述。通過小組討論探究，培養(yǎng)了學生的合作精神，提升了其總結(jié)概括能力。通過呈現(xiàn)其合作成果，讓學生的主體地位得到充分的發(fā)揮，體驗成功的喜悅，提高了學習的積極性。

建構主義認為：學生的學習不是被動地接受，而是一種主動的學習，一種知識的重組或重新建構的過程。因此，學習方式的轉(zhuǎn)變，對學生的學習至關重要。課堂教學“以教師為主導，以學生為主體”這句話說起來容易做起來難。通過學生的參與，老師的激勵引導，讓學生采用小組合作討論的方式學習，變單一的傳授方式為學生參與課堂，自主探究、合作展示等學習方式。

3.知識框圖總結(jié)，鞏固練習吸收，復習有張有弛

前蘇聯(lián)沙塔洛夫在自己30年的教學基礎上創(chuàng)立的綱要信號圖示法，其是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，是一種教學輔助工具。他通過各種“信號”提綱挈領、簡明扼要地把需要重點掌握的知識表現(xiàn)出來。運用這種方法教學是減輕學生負擔、提高教學質(zhì)量的有效方法之一。

知識框圖其實就是數(shù)學上的綱要信號圖表，知識框圖顯示了每一章的主要知識和不同知識之間的邏輯關系，梳理該章中的重點學習內(nèi)容，其能夠幫助學生更好地掌握章節(jié)所學內(nèi)容，在已有的基礎上更上一層樓。讓學生自己做知識框圖，使他們對所學知識進一步梳理總結(jié)，對于整個科目的學習也是非常有必要的。采用知識框圖的表達結(jié)構，操作設計簡單，深刻揭示本質(zhì)。

三、復習課運用參與式教學法的反思

參與式教學法，尊重相互之間的對話與討論，鼓勵反思性學習，復習課除了對知識點的梳理，更重要的是對知識點的反思。參與式教學法中還可以利用例如，頭腦風暴、案例分析、角色扮演、教練演示法等多種方式呈現(xiàn)。復習課中先激勵學生，激發(fā)學習興趣，然后引導學生總結(jié)，小組討論評議，最后老師運用現(xiàn)場總結(jié)演示，這樣既體現(xiàn)了教師主導，又體現(xiàn)了學生主體。對于重、難點知識，配以典型題講解，繼而練習鞏固，使得復習時有張有弛。

前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗。”著名的教育學家第斯多惠也曾經(jīng)說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”利用參與式教學法，在這樣的學習過程中，引導學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學，理解、應用數(shù)學，與同伴交流數(shù)學，反思自己所學，真正達到學有所思、學有所悟、學有所獲的目的。

參考文獻：

陳澤學.“參與式”教學方法在中學語文教學中的應用.西北成人教育學報，2009（03）.