高職數學教學改革探析與嘗試

摘 要：數學課程是高職院校普遍開設的公共課程之一，也是高職培養人才的基礎課程之一。然而，當前高職數學教育存在課時較少、課業任務重、學生學習積極性較低等情況，給高職數學教學成果的達成帶來一定的負面影響。教師轉變教學理念、探討有效教學手段已經成為高職數學教育發展的必然。

關鍵詞：高職數學；教學改革；探討分析

高職數學是研究數量關系和空間形式的科學，語言、思維具有一定的抽象性，從整體來講是對學生的數學邏輯思維和方法探究能力的培養，對學生專業素質的培養有重要作用。筆者結合自身經驗，對高職數學教學現狀進行反思，對高職數學教學改革進行探析。

一、高職數學教學現狀及改革必要性

培養面向社會，面向生產、實踐、管理與服務的一線技術型、應用型人才是我國高職教育的主要目標。在高職教育中，數學教學目的有二：（1）讓學生更好地理解和認知自身專業，為專業學習服務；（2）加強對學生邏輯思維、創新能力的鍛煉和培養。但當前高職數學課的開展面臨多方面的困難：首先，部分高職學生的數學基礎比較差，數學思維、數學學習方法相對落后，在高職數學教學中易產生枯燥感；而且由于傳統高職數學教學理念存在缺陷，多數學生看不到數學與實用性專業之間的關聯性，認為數學科目無實用性，學習興趣低，積極性不高。其次，在高職數學課開展中，教師往往更注重學科的系統性，偏重抽象理論的講解，現實例證較少，忽略對數學與生活、實踐之間關系的探討，忽略了對課堂有效開展方式的研究，不符合高職院校應用型人才培養的要求。再有，近年來，我國高職教育改革不斷推進，以就業為導向、工學結合的教學模式已深入人心，因此高職數學課時相應減少。作為高職的重要課程，如何在教學課時減少的背景下，提高學生學習興趣，完成對學生數學應用能力的鍛煉已經成為高職數學教學改革必然面對的問題。

二、高職數學教學內容改革探析

1.高職數學教學定位

高職數學教學內容的改革必須建立在明確的高職數學定位基礎上：一要為專業課程提供必要的基礎知識；二要通過數學思想提升學生分析和解決實際問題的水平。因此筆者認為，在高職數學課改中，教學內容設計應符合“去粗取精”“必要、夠用”原則，根據專業需求進行原始內容刪減，重新設計數學教學框架體例。

2.教學內容應側重數學的應用性

數學教學特別是高職數學教學應充分體現數學學科的可應用性。首先，增強例證教學，高職數學理論的枯燥性和思維的抽象性，各類數學原理、公式、符號對部分數學基礎不是很扎實的學生而言吸引力不高。因此，教師在數學內容講解時，應加強對公式、原理的產生背景進行闡述，注重對學生思維邏輯的培養；另一方面，一定要將數學原理與學生所學專業的現象結合起來，淡化定理、公式的抽象性，提升其專業特色，專業實用性，這樣才能更好地提升高職學生的課堂參與度，滿足高職對知識的實用性要求。

3.注重高職數學建模

數學建模一方面可提升學生數學研究興趣，另一方面可提升學生知識遷移和邏輯創新能力。對于部分教學設備、師資條件較好的高職院校，部分數學課程可在多媒體機房進行，通過利用Excel、MATLAB、Lingo等計算機軟件，將關鍵數學理論課轉化為高職數學實驗課，以提升學生對現代科技工具的應用能力，提升數學的實用性。

三、高職數學教學方法的改革

1.有效開展情境教學，提升數學趣味性和實用性

開展情境教學的目的就是要教師打破傳統數學課堂的機械性，消解數學符號的枯燥性和數學思維的抽象性；要求教師用情境引領學生，比如說多媒體、學生所學專業領域熱點的數學解讀等，使學生身心投入，將知識接受、知識探究、知識創新有機結合起來。此外，在互動的過程中相互促進和提升，既鍛煉學生之間的團隊合作能力，也提高了學生解決實際問題的能力。

2.轉變教師職能

教學是師生、生生之間、交流互動、共同發展的過程，是共同創造意義的過程。在高職數學教學中，只有打破示教者老師、受教者學生的二元對立，開展平等的交流和探討，才能讓學生感受數學樂趣。首先，由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者；其次，由知識的管理者轉變為學生學習的引導者。再次，變為學生學習的合作者，形成學習共同體。第四，轉變為學生學習的反思者，吾日三省吾身，發現不足，及時調整，打造學生喜聞樂見的高職數學生態。在教學活動中，教師盡量走下講臺，走近學生，在平等互助中學生才能“愛其人，聞其道”，教師才能透過有效反饋，及時調整和優化教學設計。

隨著科技的不斷進步，數學的重要性也日漸明顯，直接密切關系到社會生產、生活的各個領域。故樹立數學教學與高職專業應用、實踐相結合的理念，改革高職數學教學內容和方式意義重大，是我們今后努力的方向。

參考文獻：

[1]張艷波.高職數學教學內容改革探析[J].職業，2010（12）：87.

[2]王海龍.高職數學教學改革的實踐和思考[J].教育與職業，2013（21）：117-118.

作者簡介：向潔，女，本科，就職于長沙職業技術學院，講師，研究方向：數學教育。