翻轉(zhuǎn)課堂模式在衛(wèi)生類高職英語教學(xué)中的探索與應(yīng)用

摘 要：不同于以往教師教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂反轉(zhuǎn)了知識傳授和知識內(nèi)化的順序，真正實現(xiàn)高效課堂。以衛(wèi)生類高職英語聽說課設(shè)計為例，從翻轉(zhuǎn)課堂模式的背景、意義及教學(xué)設(shè)計等方面著手，探討如何在衛(wèi)生類高職英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的理念。

關(guān)鍵詞：高職英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計

在信息化蓬勃發(fā)展的今天，越來越多的學(xué)校和教育機構(gòu)都在不斷完善自己的信息設(shè)施配備，并在日常教學(xué)中廣泛使用。但是信息技術(shù)作為一種手段，并不能完全從根本上改變傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。在課程改革如火如荼的今天，一些新興的、更高效的教學(xué)模式也應(yīng)運而生，這里就不得不提到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)課堂的限制，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢將教師和學(xué)生的角色進行轉(zhuǎn)變，將教學(xué)形式和內(nèi)容進行轉(zhuǎn)變，使得知識的內(nèi)化更加有效，課堂教學(xué)更加高效。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的背景

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起源于2007年的美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。化學(xué)教師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫· 薩姆斯（Aaron Sams） 使用錄屏軟件錄PowerPoint 演示文稿的播放和講課聲音，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，來幫助缺席的學(xué)生補課。這之后便逐漸形成了學(xué)生在課外學(xué)習(xí)視頻，課內(nèi)通過討論，教師答疑等活動來完成作業(yè)的學(xué)習(xí)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心即：課前借助于信息技術(shù)，通過自主學(xué)習(xí)來增大輸入、儲備知識，課中通過練習(xí)與應(yīng)用來及時內(nèi)化知識。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂使得知識的內(nèi)化提前，提高了有效性。

1.突破傳統(tǒng)課堂的限制

翻轉(zhuǎn)課堂使得學(xué)生在課前通過平臺自學(xué)新知，課堂則用來討論、個別輔導(dǎo)、練習(xí)和應(yīng)用，從而能及時鞏固、內(nèi)化知識、提高學(xué)習(xí)效率。

2.增強自主學(xué)習(xí)的意識

翻轉(zhuǎn)課堂模式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師化身成為學(xué)生的導(dǎo)師，為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化要求來給予指導(dǎo)和幫助。學(xué)生必然能提高主動學(xué)習(xí)的興趣，增強自主學(xué)習(xí)的意識。

3.實現(xiàn)分層教學(xué)的目的

微課的優(yōu)勢在于學(xué)生可以較為隨意地在各種時間、地點反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，直至掌握知識，從而真正實現(xiàn)分層教學(xué)的目的。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在衛(wèi)生類高職英語教學(xué)實例探討

課前：學(xué)生可以利用自己的電腦，手機等在學(xué)?；蚣依铮ㄟ^登錄英語自主學(xué)習(xí)平臺，明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求，學(xué)習(xí)老師課前錄制的微課，在平臺上進行一些詞匯、聽力的練習(xí)，之后完成在線測試題檢驗，并總結(jié)問題留課上解決。教師也可以通過后臺管理系統(tǒng)及時監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。

課中：Lead in

First， I will introduce two beautiful girls who dress differently—Lily and Judy ，and let them have a short discussion of that.

Task 1 Fashion in dress

Pre-listening： I will present three pictures of different scenes and ask Students： “If you choose to dress like Lily / Judy， you will probably go to... ” If they choose Lily， they will choose the scene of party， and if they choose Judy， they will choose the scene of interview.

While-listening：Students will listen to a short dialogue about “what should I wear？”Ss will check their predictions by the 1st listening； then，they need to catch the sentences about opinions； next， I will guide them to use the reading App to read the dialogue sentence by sentence.

Post-listening： I will let students discuss：“Suppose Lily is going to the university， what advice would you give her on her look？”Then guide students to do a role play， using the useful expressions about asking for and giving opinions.

Task 2 Fashion in activities

Pre-listening： I will let students do a group show to introduce the activity about the cultural backgroud，benefits and so on.

While-listening：Students will listen for three times. First，students will practice the skill of skimming questions before listening； Second， I will guide them to pay attention to statements of different people； and at last， they will practice the skill of catching some key words.

Post-listening： I will guide students to work in pairs introducing one activity to the partner.

Assessment：At last，students complete the self and group assessment sheet，to check everyone’s performance in the class.

反思：

亮點：翻轉(zhuǎn)課堂模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更大；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識增強，有效進行分層學(xué)習(xí)；突破了傳統(tǒng)課堂的限制，做到在生活中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效果得到顯著的提高。

缺憾：少數(shù)學(xué)生對這一新的教學(xué)模式仍然需要時間去適應(yīng)。

措施：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，及時給予指導(dǎo)，加強監(jiān)督。

本文從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的背景、意義及教學(xué)實例方面著手，探討了如何在衛(wèi)生類高職英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理念。這一教學(xué)模式正因其創(chuàng)新性和先進性被越來越多的教育工作者們加以學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在不斷地實踐和探索中，它也必將日趨完善，從而進一步促進我們的教學(xué)。

參考文獻：

張躍國，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（03）.

作者簡介：耿莎莎，女，1983年9月出生，就職于淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：英語教學(xué)。