淺析翻轉課堂在大學外語教學實踐中的應用

摘 要：翻轉課堂在大學外語教學實踐中的應用，使大學外語教學獲得了新的生機與活力，這也正是筆者進行課題研究的重要出發點和立足點。通過對翻轉課堂教學模式在大學外語聽說教學、精讀教學和寫作教學上的應用進行闡述，以更好地指導翻轉課堂在大學外語教學中的實踐應用。

關鍵詞：翻轉課堂；大學外語教學；實踐與應用

近年來隨著現代社會的發展進程和網絡化技術環境的快速發展，互聯網的普及和教育技術的廣泛應用直接影響到了教育教學實踐的發展，越來越多的新理念、新技術和新方法被應用于教學實踐領域，徹底打破了傳統的教學實踐模式，進而大大提升了教學實踐的效能，其中“翻轉課堂”在外語實踐教學領域中的應用就比較具有代表性。翻轉課堂教學模式是一個典型的舶來品，是一種與傳統的教學方式不同的課堂教學方法，最早起源并應用于美國，主要是借助于便捷的網絡化教學環境，通過學生前期利用網絡資源進行自主學習和作業練習，而后進入到課堂教學環境中進行討論與答疑，進而獲得了很好的教學效果。而后隨著翻轉課堂教學模式的不斷發展，其內在的教學優勢和教學特性被深入地挖掘了出來，這一教學模式引入到外語教學實踐之中并取得了很好的效果。

一、翻轉課堂在外語教學實踐中的教學流程

在大學外語教學實踐中，翻轉課堂教學實踐模式有著與傳統教學模式不相同的教學流程。傳統課堂教學中的“預習—知識傳授—練習與實踐”的教學過程被顛覆，代之以“自主學習—學生練習—教師引導與答疑—知識總結與歸納”的流程。當然在翻轉課堂外語教學實踐中，教師所扮演的角色也有著較大的變化，主要是起到引領、指導、答疑、總結與歸納的作用，并且影響整個教學過程。其中在翻轉課堂的前期教學中，教師需要事先將相應的學習內容、學習方向和學習流程進行綜合設計與設置，同時確定好相關的教學資源與練習內容，將其共享至相應的教學平臺上，使其能夠很好地指導學生形成自學思路與學習方向，完成一個系統化的教學過程。

二、翻轉課堂在大學外語教學實踐中的應用

1.翻轉課堂教學模式在大學外語聽說教學中的應用

在大學外語教學中雖然近年來的教學改革不斷深入，外語的聽說能力培養有了很大程度的重視與提升，但是在具體的教學實踐中實踐效果并不是很明顯。傳統外語教學模式中，口語教學依然沒有處于重要的地位，且課堂教學中學生的口語交際訓練機會較少，口語的語音、語調、口語交際能力方面亟須得到指導和練習，而正是翻轉課堂給予了外語教學聽說教學一個創新發展的機會。

在翻轉課堂的教學實踐中，教師在外語聽說課程中引入“自主學習+口語輔導+總結指導”的基本教學模式，并且借助于網絡化教學、外語語音室、外語自學中心等基本的路徑進行教學探索。在具體的教學實踐中，教師首先通過聽說教學預案和教學基本流程闡述的形式向學生明確相應的教學思路，而后提供相應的聽說素材、視頻資料以引導學生進行自主學習，使其能夠充分利用大學英語自主學習中心，校園網所提供的教學資源和平臺開展網絡化學習。在之后的課堂教學過程中教師根據學生的口語作業完成情況進行“口語指導”，根據每一個學生的不同學習狀況進行個性化輔導與設置，使其能夠真正地消化、吸收相應的教學內容。最后，在完成的翻轉課堂基本教學過程之中，教師需要利用課堂資源進行聽說模塊的集中總結與講解，進一步深化認知教學內容，其間學生的主體意識和學習效果得到了很大提升。

2.翻轉課堂教學模式在外語精讀課教學中的應用

翻轉課堂教學模式在大學外語精讀課上的應用與創新主要體現在以下幾個方面：首先，教師通過網絡視頻創新的模式來明確這個教學模塊的教學方向與內容，對于教學目標、內容、規程和計劃詳細表達。當然了教師在創新視頻的過程中要適當考慮不同班級、團體和學生以及學習習慣的差異，進行個性化設置。其次，在外語精讀學習過程中，教師根據相應的學習內容進行小組活動設計，引導學生并讓學生在具體環境中應用所學內容，其間涵蓋了：創建內容、獨立解決問題和開展自主討論等基本內容。學生可以在小組討論中發表自己的意見，表達自己的觀點與思路。最后，在教學的點評與總結階段，教師將前期創建的教學視頻展示給大家，共享其中的教學內容，并且幫助學生理解精讀學習中的難點、重點內容，實現教學的升華與加深。其間為了檢測學生的學習效果與知識理解情況，教師要利用課堂時間組織學生對課文內容進行復述或應用，這樣才能真正發揮課堂的作用。

3.翻轉課堂教學模式在大學外語寫作教學中的應用

教師將翻轉課堂教學模式引入到寫作教學實踐中，主要是采用“課上+課下”教學模式，通過實現設定寫作內容與寫作方向，而后引導學生進行自主學習與資料查找，獲得較好的自學基礎。這一過程教師主要是通過郵箱、通訊工具和學習平臺對學生的自學方向和自學內容進行有機設置，使自學活動有的放矢。

而后在課堂教學實踐中教師根據學生之前的自學情況，通過檢查外語寫作任務、指導與點評寫作作業和教學講評與總結相結合的方法來完成教學任務。后期的檢查、指導和講評的工作比較關鍵，目的在于練習老師講解的寫作方法，提升外語表達能力。

綜上所述，在翻轉課堂的教學實踐過程中，學生可以充分地利用網絡化教學資源進行自主學習與知識理解，而不是傳統外語教學中單純地依賴教師的知識傳授，這使得傳統課堂中的教師講課與學生認知、課堂與教師的角色都發生了很大的變化，老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去理解知識、運用知識。較之傳統的外語教學過程與模式，翻轉課堂已經發生了巨大的變化。縱觀翻轉課堂在大學外語教學實踐中的應用，大學外語教學也獲得了新的生機與活力，這正是筆者進行本文課題研究的重要出發點和立足點，也希望翻轉課堂教學模式不斷提升大學生的外語綜合應用能力和應用水平。

參考文獻：

汪曉東，張晨婧仔.翻轉課堂在大學教學中的應用研究[J].現代教育技術，2011（03）.