高職英語課程資源的多維合理開發

摘 要：課程資源的合理開發和利用為教師教學方式和學生學習方式的轉變提供了廣闊的空間。教材不是唯一的課程資源，根據外語課程資源的性質，可分為師資、教材、媒體（外文影視廣播、外語歌曲）、外語出版物（書報雜志）、網絡資源、英語角、社區等。教師是最直接、最智能、最豐富、最高效的資源；學生同樣也是重要的教學資源。如果教師能夠充分地調動學生的積極性，發揮他們的創造性，他們可以成為能量巨大的資源庫。

關鍵詞：高職；開發；課程資源

課程資源是新課程改革提出的一個核心概念，其包含的意義及范疇很廣，除教材這一為人們所熟悉的重要的課程資源外，也包括大量的非教材的卻是課程有機組成要素和課程實施條件的軟硬件資源。綜合地說，課程資源包括課程設計、實施、評價等整個教學過程中可以利用的一切人力、物力及自然資源的總和，如媒體、網絡、學校、教材、教師、學生、家長、家庭、社區等所有對學生學習英語有幫助的資源。課程資源的合理開發和利用為教師教學方式和學生學習方式的轉變提供了廣闊的空間，是課程改革順利達到預期目標，促進學生全面發展，有效提高教育教學質量的重要保障。教師不能再把教材看作唯一的課程資源，除了文本的教材、教師用書這種資源以外，更多的有價值、有生命力的課程資源來源于教師、學生及他們的生活，以及社會生活與實踐。

一、課程資源開發中存在的一些問題

1.課程資源開發就等同于編教材

一提到開發課程資源、建設新課程，許多地方和學校馬上就編寫各種各樣的教材。而我們所開發出的課程資源要指導和幫助學生建立起科學的、適合自己特點的學習方式，應該是有利于學生“自我建構”的學習材料。資源的載體也應是多元化的，即便要用教材文本作為載體，也不必非要是學生人手一本的教材，可以是教師講稿講義，可供學生選擇的資料或是學生操作材料等。

2.很多教師課程資源開發意識薄弱

傳統課堂上教師很難養成課程資源的開發意識，他們有統一的教學內容、統一的教學進度、統一的教參、統一的考試，教師考慮的是如何把事先規定好的、固定不變的內容上好、教好。教師并不需要去開發課程、創造課程，缺少課程建設的空間。課堂教學往往單調枯燥，同時大量的課程資源被閑置、浪費。新課程的實施為教師自主教學提供了空間和可能，而很多教師仍然沿襲老的教學思路和模式，把教材當做唯一的課程資源，缺乏課程資源開發的意識。

二、合理開發課程資源的幾個途徑

1.從教材的角度開發課程資源

現在提倡“要用教材教，而不是教教材”，“用教材教”在某種程度上就是要利用好圍繞教材開發的課程資源。教師首先必須熟讀教材、分析教材、理解教材，找出與教材相關的因素；然后對教材進行篩選補充、順序調整及制作教具、課件等。教材不是唯一的課程資源，根據外語課程資源的性質，可分為師資、教材、媒體（外文影視廣播、外語歌曲）、外語出版物（書報雜志）、網絡資源、英語角、社區等。如教材上的圖片可以和網絡資源相結合。圖片可以激發學生興趣，調動學生多種感官參與活動；可圖片是靜態的，需要教師賦予它血肉。在高職英語第二冊第九單元speaking部分，教材上有一幅圖片，是一位中年男士和女士在一輛車旁交談。一些網絡資源成為很好的聽或說的資源。

2.從教師的角度開發課程資源

教師是最直接、最智能、最豐富、最高效的資源；也是課程資源的發現者、分析者、決策者、采納者和運用者。在備課的過程中，教師根據學生的實際情況對課文進行重整，突出重難點，忽略次要的東西，并且尋找合適的材料對教材進行補充，以完善課文、優化課堂內容和結構，更有利于學生深入理解、牢固掌握，并達到運用甚至創新的效果，第二冊第九單元的課后閱讀部分，文章講到了道歉的重要性并舉例說明，但讀完后學生并不能從文章中學到向別人道歉時，應該用哪些句型，具體怎么說。筆者給學生展示了五個句型：I’m awfully sorry I’m late. Sorry to have kept you waiting for a long time. Sorry，I am busy at the moment. I apologize for not being able to arrive here on time. Forgive me for interrupting you again. 接著引導學生討論。教師可以把學生感興趣的話題與學生的句型練習結合起來，對課文內容進行適當地、有必要地補充。

3.從學生的角度開發課程資源

學生同樣也是重要的教學資源。如果教師能夠充分地調動學生積極性，發揮他們的創造性，他們可以成為能量巨大的資源庫。如可以讓學生自己上網查找資料，把本來老師要講的內容讓學生自己去說。在傳統課堂中，學習資源的控制權基本上掌握在教師手中，教師為學生搜集資源，并整理加工提供給學生。而同時學生失去了一個資源的搜集、整理和加工的機會。在第一冊第七單元聽力部分，學生會接觸到一些世界各地的節日，但是只有節日名稱和節日時間的簡單信息。如果教師自己補充介紹節日的起源，如何慶祝等情況，下面的學生往往會有的在聽，有的開小差或做小動作。教師扮演了一個知識灌輸者的角色，而學生只是被動接受知識的容器。筆者嘗試采取讓學生自己課后查閱資料，下次課上交流的方式。學生反應很積極，除了課本上提到的之外，他們還主動要求查找其他一些節日的情況。學生的家用電腦、家庭藏書、家庭其他設施也可成為可利用的課程資源。

三、一些資源的舉例說明

1.使用中文歌曲或外語歌曲引入課文或進行游戲

歌曲很受學生喜愛，有時能用作課前導入。在高職英語第二冊第九單元的閱讀部分Say “Thank You”時，可以讓學生欣賞歌曲《感恩的心》，和學生進行free talk，What is the song about？What is the title of the song？來引入新課。在讀完課文后拓展，練習部分，還可以看時間允許，學生學習狀態等情況，讓學生做個小游戲。配合學到的表示感謝的句型，讓學生用英語表達“感恩的心，感謝有你，陪我一生，讓我有勇氣做我自己”，With a thankful heart， I thank you for your company. You make me have the courage to be myself. 然后用自己喜歡的方式唱出來。一方面以有趣的方式練習句型，另一方面可活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。

2.使用VOA慢速英語練聽說

VOA的慢速英語可以讓學生學到地道純正的外語，可以作為教材內容的適當補充。如在學習第二冊第一單元閱讀What Do Colors Mean時，可以在練習課時讓學生聽一段材料Green expressions，要求學生完成兩項任務：a. 讓學生根據所聽內容，在空白處填上所缺的詞；b.學生跟讀所聽到的內容。Green is an important color in __. It is the color of __ and the __ on trees. It is also the color of most ___. Sometimes， the word green means __， fresh and __. Sometimes， it describes something that is not yet___ or __. For example， a greenhorn is someone who has no ___， who is ___ to a situation. In the ____ century， a greenhorn was a young ___ or ox whose horns had not yet ___. A century or so later， a greenhorn was a ___ who had not yet had any experience in battle. By the __ century， a greenhorn had the meaning it has today - a person who is ___ in a job.（keys： nature， grass， leaves， growing plantyoung， growing， ripe， finished， experience，new， fifteenth， cow， developed， soldier， eighteenth， new）

3.電視及影像資料是豐富的資源

在學習第二冊第五單元閱讀部分“the Rich and the Poor”時，根據課文內容挑選了一段視頻材料，出自美劇Everyone hates Chris。二十幾分鐘的畫面展現了美國校園里，及社會生活中黑人與白人，窮人與富人的生活。一個白人學生家庭富裕，但是父親吸毒，母親離家出走，無人管他；而在一個黑人家庭里，父親需打幾份工才能養家糊口，母親也忙于上班，可是大家相親相愛，其樂融融。在看完材料討論時，學生很敬佩黑人父親對家庭的責任感和吃苦耐勞的精神，他們直觀地認識到應以辛勤勞動、艱苦奮斗為榮；以好逸惡勞、驕奢淫逸為恥，認識到富有并不總是代表幸福。

4.一些英文廣播電臺是不錯的資源

為了讓學生鍛煉聽力、增強語感、增加詞匯量，可以推薦，引導他們聽聽英文廣播電臺，如VOA，BBC，CNN等。

5.一些詞典、工具書和工具軟件是很好的資源

傳統的詞典如《牛津英漢詞典》《新英漢詞典》《漢英詞典》等對學生學習英語幫助很大，此外電子詞典“文曲星”等也很方便。還有一些電子工具軟件，如《微軟百科全書》《金山詞霸》《大英百科全書》等，都是很有益的資源。

總之，課程資源的開發首先需要對課程計劃、課程標準有全面、深刻、準確的把握，要以課程計劃和課程標準為依據。豐富的課程資源不僅需要經費的支持，需要設備的支撐，它更需要無數善于發現的慧眼、善于發現的心靈。眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。教研組可以集體備課，備好的教案和課件存入共享文檔，成立資源庫，并不斷維護和添加資源。同一資源可以為不同的教師反復使用，提高使用效益，也可使教師節約大量尋找資源的時間。高職英語的課程資源豐富多彩，用好這些資源的前提是提高教師的理論水平和使用資源的水平。校際之間可以加強資源開發方面的聯系，一個學校開發出的課程資源可為大家共享，整體提高課程實施水平。

參考文獻：

尹剛.給英語教師的101條建議[M].南京：南京師范大學出版社，2004.