大學英語教學改革淺析

摘 要：大學英語教學是我國高等教育中一個有機組成部分，大學英語課程更是所有院校針對大學生開設的一門必修基礎課程。如今，隨著經濟全球化的發展，培養出具有較高英語水平和國際交往能力的復合型人才已成為了各大院校孜孜不倦追求的教學追求，而我校更是承擔著培養高質量綜合性外語人才的重任。面對這種形式，對我校大學英語課程進行全面改革，努力提升教學質量，就成為我校英語教育工作者熱切關注和重點討論的焦點話題。

關鍵詞：大學英語教學；教育改革；英語應用

我作為一所外國語學院的英語教育工作者，對英語教學改革也進行了諸多探索和實踐，不能否認，大學英語在很多方面的確發生了顯著變化，但在實踐過程中，我也發現了大學英語教學中的諸多問題，致使大學英語教學改革不能全面實施與進行。下面，我結合自身多年教學實踐經驗，對大學英語教學現狀及存在的問題進行簡單總結，然后提出進行教學改革的詳細措施和建議。

一、當前大學英語教學現狀及存在的問題

1.教學思想落后、教學方法陳舊

從小學至大學，教師始終因深受應試教育思想觀念影響，秉持著“教師為主體、學生為客體”的教學思想，并采用“滿堂灌”“填鴨式”等傳統式教學方法，所以，在大學英語課堂上，我們經常看到的教學局面是教師在講臺上激情澎湃地講，學生則在下面稀里糊涂地聽，致使英語預習、講解、練習、復習等成為固定的循環流程，學生則沒有掌握一點實質性的英語知識。總之，總結起來是，教學方法極其陳舊單調，主要以教師的講授為主，學生參與實踐的機會極少。

2.英語教學環境缺失

目前我國英語教學，依然把英語學習當做一種任務，在課堂上教師與學生之間沒有過多溝通與交流，學生只是在注入式教學模式下被動地接受來自于教師英語知識的灌輸，且英語教學課時不夠充足，課堂時間只夠停留于知識理念層面的講解；另外，部分英語教師使用漢語進行英語教學，無法為學生打造一個純粹的英語教學環境，導致學生不能形成真正的英語思維。這種英語語言環境的缺失，對我們大學英語教學順利、有效地展開起到了一定阻礙作用，學生自然也無法形成真正的英語實際能力。

3.英語綜合性學習受到忽略

一直以來，英語課程的學習給學生留下的印象就是學習詞匯、語法、句子結構，致使很多學生在學習英語的道路上逐漸喪失了學習興趣與熱情。在目前的大學英語教學中，很多教師依然運用此種方式，忽略了英語的綜合性學習，導致學生在將來參加社會就業時，對英文版的簡歷、說明書、工作報告、商業信函等掌握能力極差。

4.英語教師教學水平參差不齊

從師資力量方面考慮，由于教師學歷不同，在教學水平上也存在較大差距，甚至有的教師沒有領悟到做一名大學英語教師的真諦，長此以往，我國大學英語師資水平就會呈現出整體下降的趨勢，導致人才培養也慢慢流于形式。

大學英語教學中存在的問題還有很多，在這里由于受時間和篇幅所限，我無法將其一一進行陳述，希望廣大英語教師在日常教學中能夠及時發現這些問題，并尋找出有效策略將其一一攻破，使我國大學英語教學改革工作能夠順利開展和進行。

下面，我對大學英語教學改革的具體措施和途徑進行詳細說明和闡述。

二、大學英語教學改革措施和途徑

1.更新教學理念，轉變教學方式

首先，我們應當摒棄傳統以教師為主體、學生為客體的教學思想，樹立“一切以學生為中心”的教學新理念，以確立學生在學習過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導地位。其次，因為英語是一門語言性質學科，需要大量語言輸出和語言實踐，而這又需要學生發揮個人主觀能動性和參與性才能完成。因此，教學方式上，不可再對學生進行英語知識的硬性灌輸，而是采取以學生為中心的任務教學法，將傳授英語知識語言技能與自主學習能力的培養進行有效結合，以培養學生的自學能力和對英語知識的實際運用能力，如此才能滿足大學畢業生在生活和工作方面對英語實際應用能力的需要。另外，我們還可將以任務為中心的英語教學方式從課內延伸到課外，如我們可對學生設定一個英語主題，然后對學生進行適當指導，讓學生走出教室，利用網絡技術查資料、做調查、寫報告等進行英語知識的學習，最后，讓學生回到教室將完成的報告做總結陳述。這樣，我們既做到了充分發揮學生主觀能動性，讓學生自己跳起來摘果子，也培養了學生在真實環境下運用英語的能力。

2.調整教學內容，激發學生濃厚學習興趣與熱情

在教學內容方面，我們應根據新制定的大學英語教學大綱所提出的具體要求和學生對英語實用技能的需要，進行及時調整。如，為了提高學生的英語綜合運用能力，我們可增設以跨文化交際和英語語言知識與應用技能為主的學科內容，如跨文化交際學概論、商務英語、醫學英語、應用文寫作、中國傳統文化等。另外，閱讀是英語教學中不可忽視的一部分，為了培養學生閱讀技巧，提高學生閱讀能力，教師應精選閱讀材料，改善閱讀教學方法，讓學生逐漸養成良好的閱讀習慣。再者，口語教學是大學英語教學改革中不容忽視的一部分，為了進一步提高學生對英語語言的運用能力，我們應開設口譯、筆譯、影視英語、英語朗誦等課程供學生選修。我們也可充分利用以網絡技術和多媒體技術為核心的現代化教學手段，隨時隨地搜索與教學內容相關的教學資料，保證教學資料的新穎性、趣味性，使學生對英語教學內容煥發出極高的學習興趣與熱情。

3.加強教師培訓，做好英語教師的培養和發展工作

大學英語教師是推進大學英語教學改革的實踐者，教學改革工作進行的是否順利，很大程度上取決于他們的積極性和主動性。因此，為了深化大學英語教學改革，我們必須加強對大學英語教師的師資培訓，做好教師的培養與發展工作。比如，我們可根據當地具體教學條件因地制宜地開展多種形式的教研活動，也可利用遠程技術與我國英語一線教學專家及各高校的同行進行實時的溝通交流，帶給廣大教師國內甚至世界一些先進的英語教學信息與模式。

綜上所述，在目前新形勢下，大學英語教學改革勢在必行，廣大教師也正在為此付出巨大努力和探索。希望所有從事大學英語教育事業的工作者們，能夠繼續在大學英語教學改革的道路上，不斷學習，不斷創新，不斷提高我們各方面的教學素質，如此，我們才能在改革中作出真正成績，并使大學英語教學改革發揮出其應用的作用與實效！

參考文獻：

[1]王守仁.進一步推進和實施大學英語教學改革[J].中國外語，2008（01）.

[2]蕭好章，王莉梅.大學英語加血模式改革初探[J].外語與外語教學，2007（02）.

作者簡介：陳皎，女，1971年10月出生，研究生，遼寧師范大學，研究方向：英語教育教學。