英國劍橋A level高中物理實驗教學模式淺析

摘 要：A level課程是由英國劍橋考試委員會監督下開展的課程，我國引入該課程意味著我國的考生可以參加英國高考，可以被英國的高校錄取。高中物理在英國高考中占據重要地位，分析了英國劍橋A level高中物理實驗教學模式。

關鍵詞：A level課程；高中物理；教學模式

一、物理實驗的教育功能

物理是一門實驗學科，實驗在教學中的重要性是無可比擬的，新課改更加強調實驗探究的重要性。實驗教學有以下幾種教育功能。（1）可以培養學生的動手能力、觀察能力以及學生對數據的分析能力。（2）幫助學生加強對所學知識的理解。（3）學生根據觀察前人的實驗可以自我進行模仿，體驗創造性思維，從而提高自我思維能力以及認知能力。（4）掌握了實驗技巧，學生對未知的知識探究奠定了基礎，學生具備一定的探究能力。（5）借助實驗教學培養學生的創新思維能力。要達成上述的教育目標，必須有一套相適應的實驗評價和考核體系。美國著名教育評價學家D.L.Stufflebeam說過：“評價最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進。”

二、高中物理要考查實驗能力的原因

（1）實驗具備教學優勢，假設有一套完備的考察機制作為評價，那么物理的教育功能實現程度就會被證實，為了更好地保障物理教育功能奠定基礎。（2）應試高考在我國影響非常大，有了完備的考查評價標準，學生和教師都會引起重視。會從思想上去認可，可以改變教師以往的實驗態度，開始創新教學方法，杜絕“以講代做”“重理論、輕實踐”的觀念。（3）學生借助動手實踐，能夠形成技能，幫助學生掌握更多的學習方法。學生擁有了探究動力，他們的學習積極性就會更高。

三、A level高中物理實驗教學啟示

在高中物理教學過程中，存在教育體制改革不夠完善、教學理論研究不夠深入、物理教師教學概念落后等因素，使得物理教學中，還是沿用傳統教學方法，應試教學現象比較突出。開展創新教育是一項緊迫的任務，教學過程中，大量的學習壓力使學生難以把握學習過程。教師沒有更好地幫助學生建立起分析系統，沒有更好地幫助學生規劃學習，而是將更多的時間放置在解題中。A level高中物理實驗教學，這樣的學習方式，不僅可以讓學生掌握一定的物理常識，在不知不覺中培養了學生自主探究的能力。另外，英國的課本教材中，對物理實驗要求比較高，操作性也比較強，生活中一些簡單的物品就可以稱為實驗器材。這些都是值得借鑒的，在進行物理學習中，教師更應該重視實驗教學方法。

1.物體的平衡

借助力矩原理對均勻的尺子質量測量，從力矩原理中可以得知，順時針的力矩等同于逆時針的力矩。如果m1表示的是砝碼質量，m2表示的是尺子質量，那么g就是重力加速度，而d1是從砝碼到支點的距離，d2是尺子重心到支點距離。那么就可以表示為m1=m2×■。當改變了m1的質量時，對■的變化要進行記錄，繪制出m2-■的圖形，那么斜率就是質量。如下圖所示：

■

這是借助力矩原理進行測量尺子質量圖。

2.圓周運動

將一個質量m的小球綁在繩子的一端，讓這個長繩子穿過手里的橡膠管，在繩子的一邊系上一個已知質量為M的物體。完成了該工作之后，再讓小球做水平圓周運動，當其變成恒定的圓周速度運動時，可以根據理論，Mg=mw2l。這個時候的M和l是已經確定了，借助秒表測量出周期T。這個時候就可以將加速度和質量的數值確定出來。這個實驗能夠幫助學生分析數據，鍛煉學生發現和分析問題的能力。

3.物體的振動

學生將砝碼質量確定出來之后，長度的l可以借助豎直振動來確定，學生明確了周期和質量之間的關系時，借助關系式為T=amn，學生進行實驗，這個時候就可以將n值求出來。這個實驗方法，可以教會學生分析數據，學生對數據具備了分析能力，在今后學習中遇見數據疊加、數據排布規律，學生敏感度會很強。在這個公式中，學生可以將其轉化成對數形式得lgT=nlgm+lga，只要再改變砝碼的質量就可以測量出T周期數值，從而得出lgT-lgm圖像，那么斜率就是n數值。

總之，通過英國物理教學實驗我們發現，英國物理教學非常重視實驗，重視對實驗的數據分析，分析誤差。他們開展的實驗教學，一般都是一些量化理論，這些理論雖然在課程中沒有提及，但是將這些理論和對應理論進行實驗，學生就會從設計實驗、實施實驗以及獲取數據、分析數據、分析誤差中培養物理學習能力。總而言之，高中物理實驗學習中，師生之間要合作學習，教師要不斷更新教學思想，使用創新方式進行教學，這樣教學才會取得良好效果，實現高質量教學。

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