新課改下高中英語教學的思考

摘 要：我國經濟日益發展，現代化建設日益完善，在經濟全球化的今天，國際的交流日益頻繁，英語作為國際通用語言，愈加受到重視。但是過去的英語教學模式不能滿足當今社會的發展需求，英語教學改革勢在必行。激發和提高學生的學習興趣，樹立自信心，發展學生的自主學習能力和合作精神是當前英語教學的主要任務。

關鍵詞：新課改；英語教學；教學改革

高中英語教學改革不是一朝一夕就能完成的，這是一個長久的發展過程，需要堅實的基礎，循序漸進。因此，下文從教師和教學兩個角度對高中英語教學改革提出幾點意見。

一、教師要以“教書育人”為己任

教師應該具備堅定的信念和崇高的師德。堅定的信念包括教師對職業的熱愛和對新課標理念的理解與掌握。在教學實踐中不免會遇到各種各樣的困難，但教師都應該堅信課改方向，分析問題出現的原因，積極面對，挑戰困難，促進課改的發展與進行。崇高的師德要求教師能夠真正地關心學生，做學生的良師益友，在關懷學生，愛護學生，與學生相互信賴，締結深厚情誼的同時，學習上也要對學生嚴格要求，正確對待學生的優缺點，利用情感教育激發學生對英語的學習興趣。一個班級的精神狀態和學習情況很大部分是受教師素質的影響的。高素質的教師應該能夠協調好學生的關系，積極組織英語教學活動，充分發掘每個學生的潛在能力，使學生能夠朝著更好的方向發展。

二、教師要善于總結、思考，并汲取經驗取得進步

所謂的教學思考，就是對教學過程中出現地問題的思考與總結，因此，新課程理念下的高中英語教學改革更離不開教師的思考、總結。主張教師積極思考的主要目的是為了汲取經驗，總結智慧，從而促進今后教學工作的完善和發展，而不是紙上談兵，更不是空喊的口號。新課改的教學理念為教師思考教學問題提供了新的方向和支持。能夠思考的視角有很多，比如：首先，召開家長會和班會，從中聽取家長和學生的意見，并對自己的教學行為進行思考，換個角度思考問題或許會有不一樣的收獲和感悟，以后給自己今后的教學帶來積極的作用。其次，分析自己的教學成果，總結成敗得失，并彌補自己的不足與教學漏洞，這種經驗教訓極具針對性，改正幅度加大，提高了教學效率。最后，可以向優秀的教師模范學習，聽取榜樣教師的意見和建議，提高自身的教學能力。通過向他人學習，改革教學方法，依舊能夠取得巨大成效。

三、改變單一的教學模式，提高學生的英語學習興趣

有興趣才能學得下去，興趣是最好的教師。但是過去的教學形式嚴重忽略了學生對英語的學習興趣，英語課程中教師占主導，時刻不離開高考重點，教學內容過分局限，教學活動枯燥乏味。大多數學生都是為了高考而學習英語，會做不會說，沒有對英語的學習興趣，缺乏用英語溝通交流。語言是交流的工具，是一門需要融入生活積極實踐的課程，需要反復的實踐交流才有利于掌握一門語言，因此，教師應該采用多種教學方法綜合教學，改善高中英語教學模式。

四、采取分層教學方法

教學活動在各個高校大多是以班級為單位展開的，但是，學生來自不同的中學，英語教學水平高低不等，每一名學生的英語基礎也不盡相同。所以在英語教學中，并不是所有學生教師都可以照顧到，這就導致英語基礎好的學生覺得英語簡單而產生懈怠放松的心理，但有好就有壞，基礎差的學生則因為跟不上教師的講課進度而自暴自棄，失去信心，從而放棄對英語的學習。因此，教師可以采取分層教學的方法，將學生分成四種層次，使學生能站在同一起跑線上，根據學生的英語水平進行教學活動，做到真正的因材施教。

五、積極展開課外活動，課內外有效結合

為了使學生能夠更好地掌握一門語言，應該多多展開實踐活動，充分利用業余時間，開展豐富多彩的英語課外活動，比如，舉辦英語演講比賽，開展英語角的交流活動，播放優秀的英語影片，并簡單地用英語闡述觀后感，學唱一些簡單的英文歌曲，欣賞一些有趣的英文讀物等等。此外，在作文課上，可以讓學生之間交換作文，相互學習，談談自己的讀后感，和同學們分享你認為優秀的作文作品，并闡述自己的理由。這些活動在鞏固課堂知識的同時也是學生在實踐中靈活地運用了所學知識，做到了真正的學以致用。

高中英語更偏重于對學生閱讀能力的培養，即學生能夠把自己所學到的知識融入對語言和文章的理解中去，考查學生的分析能力和語言運用能力。英語知識是系統的、規整的，再怎么變化也離不開其本質。因此，學生要能夠靈活掌握英語知識，加強對英語的掌握和理解。

最后，學生不可以對教師產生依賴心理。教師教的目的在于引導而不是替代。教師幫助學生尋找學習資源，設計學習方式， 發掘學生的潛力，保證學生前進的方向，為學生營造積極向上的氛圍，而學生是方向標。新課程改革要求教師實踐這種轉變，學生也要以自己的實際行動來推動改革的進程。

參考文獻：

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