中職數(shù)學教學的問題與策略

摘 要：數(shù)學課是中等職業(yè)院校各專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，是學好其他理科專業(yè)課的基礎(chǔ)。從教材、學生、教師方面闡述了中職數(shù)學教學的問題與策略。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學；策略；基礎(chǔ)課

近年來，中職教育發(fā)展越來越快。數(shù)學是中職教學比較薄弱的一門學科，這其中既有學生的因素，也跟數(shù)學這門課有一定的難度有關(guān)。基于目前中職數(shù)學教學現(xiàn)狀，現(xiàn)結(jié)合中職院校學生的特點和培養(yǎng)目標進行分析，相對來講職業(yè)學校數(shù)學教學面臨很大難度。

一、中職數(shù)學教學中存在的問題

（一）從數(shù)學教材方面分析中職數(shù)學教學的問題

1.中職數(shù)學教材不能充分體現(xiàn)學生的主體性

中職學生的思維特征與普高學生相比，大多思維膚淺、死板、缺乏聯(lián)想。雖然中職教材的教學內(nèi)容和要求做了很多次的改革，但對于文化基礎(chǔ)本來就薄弱的中職生來說，在初中三年都學不好的數(shù)學，在中職還必須學兩年，真是勉為其難。數(shù)學令許多中職生畏懼，從而產(chǎn)生厭學情緒。

2.中職數(shù)學容量大，所占課時數(shù)多缺少與初中相銜接的內(nèi)容

由于普通高中不斷擴大招生，職校招生的門檻很低。職校生一開始學數(shù)學就暴露出很多的問題，中職數(shù)學教材不是僅靠低難度就能解決所有問題的。

（二）從學生方面分析中職數(shù)學教學的問題

1.學習心態(tài)不好

來中職上學的學生數(shù)學成績普遍較差，上職業(yè)學校基本上都是無奈的選擇。加上他們當中的絕大部分人在初中時都是受教師冷落的學生，沒有體味到學習數(shù)學所帶來的樂趣，因此對學習數(shù)學失去了信心，甚至有部分學生認為上職業(yè)學校就是學習專業(yè)課來的，跟數(shù)學沒關(guān)系，所以就不用學習數(shù)學了。

2.學習目標不明確，沒有動力

許多學生來到中職上學都非常迷茫，不知道自己要干什么，不知道要學什么，也不知道將來會怎么樣。因為許多家長首先是消極的，導致孩子也很被動。在選專業(yè)的時候不自主，不慎重，在學習專業(yè)課的時候也就沒有動力。對于數(shù)學，認為不是專業(yè)課，也就更不重視，只覺得是一門多余的課，再加上本來學得也不好，就更加不愿意學了，學習成績自然就上不去。

（三）從教師方面分析中職數(shù)學教學的問題

1.不能調(diào)動學生的積極性

數(shù)學老師不能全面了解各個專業(yè)課的情況，講課時不能游刃有余地與專業(yè)課的各個知識點進行串聯(lián)，單純的講解數(shù)學，讓本來就對數(shù)學不感興趣且不重視的學生對數(shù)學更加提不起興趣。因此，上課時，往往是老師在上面滔滔不絕地講，學生卻毫無反應(yīng)。

2.教學心態(tài)不好

在職中，數(shù)學課不是專業(yè)課，學生學習的積極主動性也就不高，在上數(shù)學課時也難免輕視。數(shù)學老師作為非專業(yè)課老師，在管理學生上也有一定的難度，因此，許多數(shù)學老師在上課時會有消極情緒，這一情緒就更加劇了數(shù)學授課的難度。

二、中職數(shù)學教學的策略

（一）從數(shù)學教材方面談?wù)剳?yīng)對策略

1.激活中職學生的數(shù)學細胞

中職學生在數(shù)學課上死板、反應(yīng)慢是因為多年在初中不受重視，數(shù)學知識落得太多造成的，并非天生如此。數(shù)學教材的編寫要多與初中知識相銜接，讓學生在相對較簡單、較熟悉的教材中找回自信，找到學習數(shù)學的興趣，并打好基礎(chǔ)。這樣，學生才能自覺主動地學習。

2.數(shù)學教材應(yīng)豐富多彩

人們總是認為只有幼兒園的教材才應(yīng)豐富多彩、多元化、立體化。其實，中職數(shù)學教材也應(yīng)豐富多彩、多元化、立體化，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下把數(shù)學學會學好，并且能隨時和專業(yè)課聯(lián)系起來，很好地服務(wù)于專業(yè)課。

（二）從學生方面談?wù)剳?yīng)對策略

1.提高學生的入學門檻

雖然中職教學是為了解決成績相對較差學生的上學問題，但是相應(yīng)的也要有一定的門檻。我個人認為，這是整個中職教學的問題，不是一個學校的事情。不管怎么樣，在中職學生的入學問題上應(yīng)該有一個相應(yīng)的全面標準，首先在觀念上要有一個重視的態(tài)度。

2正確引導學生的身心發(fā)展

對于學生的異常行為和心理，如果我們不能早期發(fā)現(xiàn)、早期預(yù)防、早期糾正，很可能會影響他們?nèi)蘸蟮纳硇慕】怠W習和工作。嚴重的還可能危害家庭及社會；如果引導得當，就會培養(yǎng)他們成為德、智、體美全面發(fā)展的人才。因此教師只知傳授知識是遠遠不夠的，還應(yīng)該運用社會行為規(guī)范和心理衛(wèi)生常識對學生加以引導。

（三）從教師方面談?wù)剳?yīng)對策略

雖然現(xiàn)在提倡以學生為主體，讓學生主導課堂，但是作為一名中職教師，學生的組織和引導作用是舉足輕重的，所以中職的透徹改革是非常重要的。自身的專業(yè)素質(zhì)、全面素質(zhì)以及對中職發(fā)展的把握狀況等一系列的許多東西都需要與時俱進。總之，中職教學想要做大做強，中職教師的職責任重而道遠。

總之，對于中職數(shù)學教學，教師應(yīng)注重對學生數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，并結(jié)合學生所學的專業(yè)，從學生實際出發(fā)，有機地運用各種教學方法啟發(fā)、誘導學生，將數(shù)學教學與思想觀念的教育有機結(jié)合，寓思想教育于數(shù)學教學的始終，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

參考文獻：

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