情境教學法在中職模特專業英語口語教學中的應用

摘 要：英語口語能力對高職模特專業學生事業發展的廣度很重要。指出了中職模特專業的英語口語教學還存在的多種主觀和客觀的困難，提出為了克服這些困難應該在口語教學中應用情境教學法，并且根據模特專業的實際情況對采取的操作方法做了論述。

關鍵詞：中職模特專業；英語口語；情境教學法

一、高職模特專業英語口語教學存在的現實問題

1.學生基礎較差

客觀而論，模特班招收到的學生的文化科目成績普遍較差。很多學生的英語基礎非常薄弱，甚至不具備順利閱讀英語課文的能力。對他們來說，使用英語就日常生活和相關職業話題進行交流就更加困難了。

2.學生練習英語口語的動機不足

很多學生對英語和英語口語不重視。這是由于模特專業訓練需要占據學生較多的時間和精力。另外，他們意識不到英語的重要性，在一些學生心目中，英語屬于“副科”的范疇。

3.專業性的英語口語教材欠缺

現在可供學生使用的英語口語教材數量有限、單一。而且，這些有限的教材缺乏專業性。目前，幾乎還沒有專門供模特專業使用的英語口語教材。該專業常用的專業名詞基本全靠教師補充。這樣的客觀事實使模特班的英語口語教學的系統性和效率大打折扣。

二、情境教學法在英語口語教學中的應用

情境教學法的理論主要來源于建構主義，是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定的生動具體的場景，以引導學生在此之中體驗和練習，從而達到提升學生的認知、智力和情感等方面的教學方法。英語口語的提升主要靠的就是學生的練習，因此，教師必須給學生創設鍛煉口語的機會。

1.加強專業詞匯的教學和英語聽力的練習，讓學生可以開口

要達到《中等職業學校英語教學大綱》提出的“能就日常生活和相關職業話題進行交流”的口語教學目標，聽力是必要的保障。如果學生不具備聽懂對話的能力，就不可能進一步地應用口語。所以有必要每天專門抽出時間供學生進行聽力練習。在模特專業性的對話中，專業詞匯必不可少。平時要盡量地擴充相關的詞匯量，尤其要學生注意這些詞匯的讀音，做到聽得懂、讀得出。

2.對學生的口語練習進行正面的、積極的評價，讓學生敢于開口

中職學生的英語基礎普遍較差，出于擔心丟人和顧忌教師的批評等因素，學生往往不敢在課堂上說英語。教師應該對敢于表現的學生的每次嘗試都給予公開的表揚和鼓勵，注意發現學生細微的進步，讓學生意識到自己敢于開口而取得的成果，并以此為傲。這樣，逐漸在學生的心里就建立起說英語和獲得表揚之間的正強化。慢慢的，班級中就會形成敢于開口說英語的氛圍。只有學生克服為難情緒，敢于開口說英語，情境教學法才有推行的可能。

3.在課堂中創設模擬模特大賽中的情境，讓學生愿意開口

受近期社會輿論和教育思潮的影響，加之模特專業更加強調專業性的訓練，“英語無用論”對學生的影響不可忽視。一些學生認為，自己只要練好走臺就足夠了，包括英語在內的文化課無關緊要。除了要對學生的這種思想加以勸誡外，還需讓學生親身體會到英語口語能力不夠帶來的影響。在課堂上，教師應該盡量模擬模特大賽中的情境來考驗學生，讓學生通過在具體情境中的親身感受來體會自己練習英語口語的必要性。只有這樣，學生才能深刻地意識到自己的不足，真心地愿意開口練英語。在具體操作時，要讓學生走上講臺當眾展現自己的口語，這樣不僅能夠更加真實地模擬情境，還能增加學生的自信心和成就感。

4.創設多種切近學生生活和心理的情境，讓學生樂于開口

職高的學生正處于精力充沛、善于思考、情感豐富、興趣廣泛的時期。他們對新事物接受力強，反應敏感。在學生的心目中，教師往往是與他們有較深的代溝的人，他們不樂意從內心完全接受教師的授課。為此，教師應該在上課時主動向學生靠近。為學生創設情境時，應盡可能地融入貼近學生生活或當下能激發學生興趣的社會熱點問題。這樣，通過引入學生關注的事物來激發學生對英語的興趣，學生的課堂參與度將得會大大提升。興趣是最好的老師，讓學生在興趣的引導下逐步建立起對英語的喜愛，他們就能慢慢地樂于開口練口語，實現“要我學”到“我要學”的轉變。

總之，為了更好地貫徹《中等職業學校英語教學大綱》對英語口語教學的要求，以及為了幫助模特專業的學生走上更加國際化的T臺，應該根據模特專業的具體情況在英語口語教學中應用情境教學法，這樣，模特專業學生的英語口語能力必將得到一定的提升。

參考文獻：

[1]馮衛東.情境教學操作全手冊[M].南京：江蘇教育出版社， 2005.

[2]劉敏.模特專業英語教學改革小議[J].職業教育，2007（8）：63.

作者簡介：張玲，女，1983年1月出生，本科，就職于江蘇模特藝術學校，研究方向：英語教學。