有效教學的一次課堂教學設計

摘 要：在英語學習中，詞匯學習往往是學生感到困難的地方，那么如何將詞匯的教和學變成妙趣橫生，學生樂于學，教師易于教的內容呢？從三方面談到了在教學實踐中如何解決這一問題的方法。

關鍵詞：有效教學；課堂教學設計；備教材；備學生；課堂教學模式

作為有效教學成果內容，我選取的是我校高職英語教材點擊職業英語學生頻道第二冊第一單元（Great Movies）中的詞匯學習部分（Vocabulary in context）的教學內容設計，之所以展示這部分內容（即一次課的教學設計），是因為我個人認為單詞學習往往是學生感到困難的事，一方面學生覺得詞匯學習單調、枯燥，另一方面老師也教得乏味，很難讓學生掌握相關知識，那么如何將詞匯的教和學變成妙趣橫生，學生樂于學，教師易于教的內容呢？我以為詞匯學習的課堂教學內容設計至關重要，我以這課為例，從以下幾個教學環節進行了精心設計。

一、備教材

即對自己所講部分的教材內容有充分的理解和把握，這就要求必須把一節課的講授內容和整個單元的主題緊密結合，從而明確這節課的教學目的和要求，而不可將其孤立，就問題而論問題。如，所選這課的教學目的是要求是學生掌握有關電影的詞匯，我設計將詞匯的學習置于本單元主題，即談論電影的語境中進行，而這一話題往往能激起學生興趣，通過師生共同討論如電影類型、不同類型的不同風格和特點、代表作等等，展現相關詞匯，引導學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地學習，從而領會了詞的意義和用法，而這種表面的“不經意”正是教師充分把握教材并精心設計的結果，同時真正體現了交流信息才是英語語言學習的目的，而不是為了學習而學習，學生這時為了表達自己的思想而切身體會到學習英語詞匯的必要，需要就是一種巨大的動力，在這種力量的推動下，學生會對英語學習表現出極大的興趣和熱情，同時他們的學習潛力也被充分地調動起來。

二、備學生

教師教學要面向學生，并以學生為課堂教學的主體，所以深入了解和掌握學生的實際情況是決定一節課是否取得良好教學效果的另一個重要因素，學生的知識基礎、學習習慣、認知能力，乃至身體健康狀況都會直接影響課堂教學效果。我們目前面對的高職學生普遍情況是英語知識基礎差，英語的聽、說、讀、寫能力欠缺，在課堂上則表現出消極、倦怠的精神狀態，學生普遍對英語學習不感興趣。那么，如何讓學生積極主動地投入英語學習之中？如何調動和培養他們英語學習興趣？實踐證明，這就要求教師在充分備教材和學生的基礎上，將每節課的課堂教學內容和學生的實踐情況結合起來，有針對性地設置出學生樂于接受、積極參與的課堂教學模式。接下來，我要談的就是在詞匯學習這節課堂教學中本人所設置的課堂教學模式。

三、課堂教學模式

傳統的詞匯教學模式往往是“填鴨式”的，如，教師領讀，學生跟讀；教師講詞義，學生抄筆記；或干脆聽寫單詞。這種教學模式往往機械、單調而乏味，容易讓學生對詞匯學習產生厭倦情緒，而教師也教得心理疲憊，至于課堂教學效果就不言而喻了，為改變這種我們在詞匯教學中常常遭遇的不良狀況，我采用了稱之為“情境模擬”的教學模式。這里的“情境”即語境。眾所周知，任何一種語言都不可能離開語境而獨立存在，否則就毫無意義和沒有生命力。傳統教學中，詞匯學習往往就是不自覺地步入脫離語境的誤區，為了單詞學習而學單詞，忽略了語言學習的最終目的是為了運用，而詞匯的學習也是這樣，只有將詞匯置于某一語境中才能體現詞匯學習的實用性和必要性。所以模擬設置一個幾近真實的語境是一節詞匯學習課卓有成效的至關重要的環節，在這一環節中我往往借助計算機，運用多媒體教學設施，創設有聲有色、圖文并茂的語言環境，學生置身于生動、逼真的語境中，展開某一特定語境下的主題討論，在討論中勢必要用到與主題緊密相關的詞匯，在輕松愉快的氛圍中，學生這時為了能表達自己的思想，他們往往會積極主動地去學習相關詞匯。如，某個詞的讀音、詞義、用法等，就以我所選這課（Great Movies）為例：首先我設置出諸如Do you like seeing movies？（你喜歡看電影嗎？）Which type of movie do you like best？（你喜歡哪一類型的電影？）這種簡單，貼近學生生活又易于引起學生共鳴問題的，自如地導入“Talking about movies” （論電影） 這個主題，從而順理成章地引導學生圍繞“電影”這一主題展開相關討論。如，電影的類型，不同類型的不同特點，甚至代表作等等。在討論中，不僅是教師引導，學生討論和講述，還借助計算機技術以視頻的形式向學生展現出一個電影的世界，學生沉浸于一幅幅扣人心弦的畫面之中，教師根據視頻的進程、畫面的變化，適時地拋出設置的問題，如，這部電影屬于哪種類型？這種類型的特點是什么？事實證明，這種情況下學生都會積極思考，能踴躍發言，為了表達自己的思想，主動甚至急切地學習與主題相關的詞匯。正是模擬了幾近真實的語境使學生置身其中，他們才樂于用英語表達，有的甚至為自己詞匯量之少而懊惱，所以說興趣是最好的老師，這樣一節情境模擬教學課堂，學生學到的不僅是詞匯，更重要的是激發出了他們英語學習的興趣和欲望，這比單純地完成一節課的教學任務更重要，這可以改變他們對英語學習的錯誤認識（就是死記硬背），體會到英語學習的樂趣和英語語言的美好。

以上我從三個方面談了一節詞匯教學課。作為教師，要使自己的每節課卓有成效，自身還要從思想、情感上做到兩點：那就是愛和投入。愛即愛學生，投入即將自身投入所教內容之中，并站在更高的層面上去運用和升華，正如：鉆到書中出不來的是書蟲，能從書中飛出來則化成了美麗的蝶。

參考文獻：

張定賢.英語有效課堂教學模式初探[J].校園英語，2012（07）.