普通高中書(shū)法教學(xué)探索

美術(shù)是普通高中藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的必修課程之一，書(shū)法又是美術(shù)課程選修模塊之一，它既有實(shí)用價(jià)值，又有審美功效，還可表情達(dá)意，所需工具和材料易備，加上書(shū)法與我們的生活聯(lián)系密切，受書(shū)法的影響較大，所以有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)選修書(shū)法，對(duì)書(shū)法教學(xué)的研究與探索很是必要，如何較好地從事書(shū)法教學(xué)呢？我認(rèn)為以下幾個(gè)問(wèn)題不能不談：

一、熟悉課標(biāo)，明確目標(biāo)，是開(kāi)展書(shū)法教學(xué)的前提

書(shū)法進(jìn)入美術(shù)教學(xué)并成為選修模塊之一，是新課程教學(xué)的產(chǎn)物，對(duì)教師和同學(xué)來(lái)說(shuō)都是初次接觸的新課程。新課標(biāo)明確要求：“普通高中美術(shù)課程（書(shū)法然不能例外）學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)符合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)高中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際能力和水平，不宜過(guò)高、過(guò)難、過(guò)于專業(yè)化”，其目標(biāo)是“提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)我們明白高中的書(shū)法教學(xué)并不是為了讓學(xué)生成為書(shū)法家，高中書(shū)法教學(xué)是讓學(xué)生體驗(yàn)、感受中國(guó)書(shū)法的藝術(shù)魅力，以便于準(zhǔn)確地把握高中書(shū)法教學(xué)的深度和難度。

二、書(shū)法欣賞和了解書(shū)法簡(jiǎn)史應(yīng)為書(shū)法教學(xué)的必修課

高中書(shū)法課時(shí)有限，教師為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間練字，往往會(huì)拋開(kāi)書(shū)法欣賞和書(shū)法史的了解，這樣做是不可取的。學(xué)習(xí)任何一門知識(shí)，應(yīng)先了解它的歷史，從總體上把握它，只有了解了書(shū)法的發(fā)展歷史，才能明源流，識(shí)派別，才能更好地理解各家各派的風(fēng)格特征及藝術(shù)成就。書(shū)法欣賞是拓寬學(xué)生書(shū)法視野的主要途徑。它在提高欣賞素養(yǎng)的同時(shí)，為學(xué)生有目的地選哪家哪派哪個(gè)字有個(gè)初步的了解，對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)法中如何取長(zhǎng)補(bǔ)短有初步的認(rèn)識(shí)，人在站得高，看得遠(yuǎn)的情況下不會(huì)迷路，學(xué)書(shū)法也是這樣。

三、書(shū)法教學(xué)不能缺少教師示范

教師的示范是一個(gè)重要的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)示范學(xué)生可比較清楚地看到運(yùn)筆的方法和技巧，針對(duì)集體的示范一定要用較大的毛筆。僅在課堂上給學(xué)生集體示范還是不夠，單個(gè)示范指導(dǎo)很有必要，要走進(jìn)學(xué)生中間，先看學(xué)生寫(xiě)的字，根據(jù)所寫(xiě)的字有針對(duì)性地給予單個(gè)示范，并且最好用學(xué)生的工具材料來(lái)示范，這樣就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)不好的原因是否有工具材料的因素，才能為寫(xiě)不好的學(xué)生“把準(zhǔn)脈，開(kāi)準(zhǔn)方”。

四、激發(fā)興趣，使學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué)

1.評(píng)價(jià)多元而不失真誠(chéng)地激勵(lì)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在書(shū)法教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)以鼓勵(lì)為主，但也要及時(shí)中肯地指出學(xué)生書(shū)法練習(xí)存在的問(wèn)題，并指出解決問(wèn)題的方法，對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)法認(rèn)真而學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生，要肯定其學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)也指出學(xué)習(xí)方法上可能存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生要肯定其成績(jī)并鼓勵(lì)更上一層樓，對(duì)寫(xiě)得不好但長(zhǎng)進(jìn)快的學(xué)生要肯定其進(jìn)步快并鼓勵(lì)持之以恒地努力。

2.尊重同學(xué)的愛(ài)好，使同學(xué)有所選擇

字帖浩如煙海，字體有草、行、隸、篆、楷幾種，書(shū)體有顏、歐、柳、趙之別，字帖風(fēng)格大相徑庭，到底選什么帖，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，他們完全可以根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)定，不能搞一刀切。在書(shū)法欣賞中談自己對(duì)某一作品的感受和認(rèn)識(shí)時(shí)，也要尊重學(xué)生，只要學(xué)生說(shuō)得是自己的真實(shí)感受，都應(yīng)尊重，不能把他人的感受強(qiáng)加到學(xué)生頭上，我們要尊重文化的多元性，就應(yīng)從學(xué)生個(gè)性的多元性開(kāi)始。

3.讓學(xué)生有進(jìn)步，以保其興趣

對(duì)書(shū)法作業(yè)的批閱，最好是在學(xué)生面前，在指出問(wèn)題的同時(shí)，能示范該怎么寫(xiě)，這樣的效果是最好的，當(dāng)然，由于同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重，未必有那么多的時(shí)間，所以在個(gè)別問(wèn)題個(gè)別說(shuō)的同時(shí)，還必得共同的問(wèn)題集體講，對(duì)于好的作業(yè)向全班展示，并說(shuō)明好在哪里，對(duì)有些不好的作業(yè)，也要給予鼓勵(lì)。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)靈活，內(nèi)容豐富多變

應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出學(xué)得活，用得活，增強(qiáng)學(xué)科趣味性。在課堂上使學(xué)生對(duì)書(shū)法始終保持熱情，讓學(xué)生有興趣，可通過(guò)挖掘書(shū)法課的藝術(shù)魅力來(lái)感染學(xué)生。而且，書(shū)法不僅具有記載事理、傳遞信息、交流情感的實(shí)用價(jià)值，而且具有陶冶性靈、變化氣質(zhì)、激勵(lì)志氣的教育功用，更蘊(yùn)含“披封睹跡”，“又可樂(lè)也”的藝術(shù)審美效果。書(shū)法課不能只教技法，凡學(xué)書(shū)，須求工于一筆之內(nèi)，使一筆之內(nèi)，棱側(cè)起伏，書(shū)法具備；而后逐筆求工，則一字俱工；一字既工，則一行俱工；一行既工，則全篇皆工矣。斷不可湊合成字爾。學(xué)習(xí)書(shū)法的根本途徑是臨摹優(yōu)秀的書(shū)法作品，臨本就好像射擊的靶，沒(méi)有臨本就會(huì)無(wú)的放矢，一味地信筆為體，非但無(wú)益時(shí)是有害的。

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。因此，作為教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，變換教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整學(xué)生心態(tài)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的積極性和自信心。因?yàn)闈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，積極向上的心態(tài)，可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益”（莎士比亞）。

編輯 吳 敏