職高英語詞匯教學策略研究

摘 要：詞匯是英語學習的基礎，職高學生的英語基礎不夠扎實，語言基礎相對較差，缺乏學習英語的興趣，除了家庭和環境的影響之外，另一個關鍵因素就是他們缺乏有效的學習方法。

關鍵詞：英語；詞匯學習；興趣培養；方法指導；鞏固復習

學習策略在英語學習中有著積極的作用，在不同的學習階段，選用適合自己的學習策略，能起到事半功倍的學習效果。學習策略越來越引起人們的重視，研究詞匯學習的策略，力求找出解決問題的途徑和方法，是職高英語教學亟待解決的問題。

一、職高學生詞匯學習現狀分析

1.沒有良好的語言學習環境

職高學生所處的環境除了學校之外幾乎沒有使用英語的場所，這就阻礙了他們的學習興趣，學習英語只是為了應付考試而已，不能深切感受到英語學習的重要性。

2.教學方法落后

在英語單詞教學中，基本都是教師先領讀幾遍，等大部分學生基本能讀上之后，就結束了單詞教學。這種單一的教學方法，使學生感到枯燥乏味，從而對英語學習產生了厭煩情緒。

3.自信心不足

職高學生由于各個方面的原因，考試成績常常不盡如人意，也因此而習以為常，甚至自暴自棄，同時，他們對學習忽冷忽熱，不能持之以恒，逆反心理較強。

4.學習方法欠佳

許多學生學習單詞只是死記硬背，大部分單詞的發音不準，更談不上正確使用。

二、提高職高學生詞匯學習的教學對策

1.加強學習方法的指導，注重學習效果

很多職高生沒有學好英語的一個關鍵原因就是沒有掌握好的正確的學習方法，他們不會背單詞，只是一味地死記硬背，也很少讀課文，這種枯燥的學習方法讓他們對英語學習失去了興趣，對英語產生了恐懼感，死背下來的單詞也由于得不到使用而很快忘記，最終導致厭學英語。這就需要教師在課堂上指導和訓練學生使用正確而有效的學習方法，逐步教給他們按拼讀規律記憶單詞，學會運用構詞法、同音詞、同義詞、反義詞等擴大詞匯量。例如：dry（把…弄干）——dryer（干燥機）；thank（謝謝）——thankful（感謝的）；water（水）+proof（防…的）——waterproof（防水的）。

2.抓好單詞的“三關”

學習單詞，最基本的就是要學生學會單詞的讀音、拼寫和詞義。讀音是單詞學習的基礎，讀音準確才能使單詞的記憶更加有效，而許多學生單詞的發音不準，部分學生還用漢語拼音給英語單詞注音。我們要讓學生運用音節來記單詞，而不是死記一個個字母，如mechanic，可以按三個音節把讀音和字母對應起來記me-cha-nic，這樣不僅記得快，而且也不容易出現拼寫錯誤。在詞匯教學中，要避免過分強調看著詞匯表死記詞義的學習，我們盡量借助實物、圖片或語境，以激發學習興趣，加深印象。

3.結合句型和課文，鞏固所學詞匯

詞匯教學，要與課文、句型教學聯系在一起，使學生不至于感到詞匯學習單調乏味而失去興趣。結合上下文記單詞，既可以在句子中了解單詞的意義和用法，做到活學活用，又可以利用上下文的聯系防止遺忘。在進行閱讀訓練時，應重視培養學生在語境中推斷詞義的能力，并盡可能在語境中呈現詞匯、操練詞匯。每學完一個對話、一篇課文，讓學生背誦重點語句和段落，聽寫時既寫單詞，也寫課文中相應的句子或自己造句，這樣不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能提高學生運用語言的能力。

4.及時復習，防止遺忘

要掌握詞匯就要與遺忘作斗爭。在詞匯教學中，要組織學生及時復習、及時強化，復習要注意經常性，復習形式應盡可能多樣化，如通過歸類復習，同義、反義復習，采用聽寫、單詞游戲、單詞競爭、故事更改等等。

5.創設競爭環境，激發學習興趣

針對部分學生在單詞記憶中存在的問題，改變以往的單詞教學模式，由教師逐個檢查改為競賽、游戲和小組合作的形式。在課堂前幾分鐘，把本單元的詞匯適當集中，黑板上寫上漢語，學生分組，通過游戲方式進行比賽，這樣不僅節約了大量的時間，也極大地提高了課堂效率。

職高學生的基礎普遍較差，但在初中和小學階段，他們也長期處于被忽視甚至是被歧視的學習氛圍，而職高給了他們展示自我的舞臺。只要他們有信心走出陰影、找回自信，一定能找到適合自己的學習方法，全面提高英語運用水平，成為適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的職業技術人才。