我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程設(shè)置研究綜述

摘 要：我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究起步較晚，對(duì)該學(xué)科研究生課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)的理論研究。從課程設(shè)置的研究進(jìn)展和研究成果兩方面進(jìn)行了綜述，深入了解了我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程設(shè)置研究的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，便于以后進(jìn)行更加系統(tǒng)的研究。

關(guān)鍵詞：教育經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程設(shè)置；綜述

對(duì)于我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置的研究雖然不是直接屬于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論范疇，但是對(duì)這一問題的研究有利于促進(jìn)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的發(fā)展，為我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置提供合理化構(gòu)想，完善我國(guó)高校教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的研究。

一、我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生課程設(shè)置研究進(jìn)展

1.我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科性質(zhì)研究進(jìn)展

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是我們研究教育經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的前提，對(duì)學(xué)科性質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)影響到對(duì)其他問題的認(rèn)識(shí)。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)形成于20世紀(jì)60年代，自形成之日起，國(guó)內(nèi)外學(xué)者在對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識(shí)上存在諸多分歧。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門新興社會(huì)科學(xué)，它從教育學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)這兩門社會(huì)科學(xué)中分化出來，但又在具體內(nèi)容上把教育學(xué)的知識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)綜合起來，分化與綜合并進(jìn)，使其相互滲透，相互交叉。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)可以歸納為以下三種：新興的教育學(xué)科說、經(jīng)濟(jì)學(xué)歸屬說、獨(dú)立的交叉學(xué)科說。總體上講，國(guó)外學(xué)者更傾向于將教育經(jīng)濟(jì)學(xué)歸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科。

2.我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)研究成果綜述

我國(guó)現(xiàn)有對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的研究主要涉及教材內(nèi)容現(xiàn)狀研究、人才分類培養(yǎng)研究、學(xué)位論文研究、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究等。其中，對(duì)教材的研究分析了我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)有教材內(nèi)容體系，提出我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教材內(nèi)容在重視宏觀研究，介紹教育經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論知識(shí)的同時(shí)，開始注重專題研究，以解決實(shí)際問題。在借鑒國(guó)外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容體系的同時(shí)，注重體現(xiàn)中國(guó)特色，重視學(xué)科的本土化發(fā)展。中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材建設(shè)應(yīng)注重概念體系條理化、研究視角多樣化、研究領(lǐng)域豐富化。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教材建設(shè)對(duì)我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

3.關(guān)于我國(guó)研究生課程設(shè)置的研究

近幾年，研究生課程設(shè)置受到更多的重視。通過檢索中國(guó)期刊網(wǎng)的論文進(jìn)行查閱和梳理，對(duì)研究生課程設(shè)置的研究包括以下幾方面：研究生課程設(shè)置原則研究；研究生課程設(shè)置現(xiàn)狀及改革研究；中外研究生課程設(shè)置比較研究；國(guó)外研究生課程設(shè)置特點(diǎn)的考察與借鑒；對(duì)美國(guó)和我國(guó)教育學(xué)碩士研究生課程設(shè)置的研究。學(xué)者們通過對(duì)比和借鑒國(guó)內(nèi)外研究生課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)我國(guó)研究生課程設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出了我國(guó)研究生課程設(shè)置的改進(jìn)方案，以更好地促進(jìn)我國(guó)研究生教育的發(fā)展。

二、我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生課程設(shè)置研究成果綜述

1.取得的進(jìn)展

研究者對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的關(guān)注在不斷加強(qiáng)，研究的范圍在不斷擴(kuò)展，既包括宏觀上對(duì)學(xué)科體系、歷史回顧和國(guó)外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究，又有針對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)這一學(xué)科具體的研究方法、人才培養(yǎng)和教材體系的具體研究。在對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識(shí)上，越來越多的學(xué)者逐漸認(rèn)識(shí)到，成為一門真正的交叉學(xué)科是21世紀(jì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展方向，在研究方法、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置等方面也應(yīng)該向著交叉學(xué)科的方向發(fā)展。

無論是關(guān)于我國(guó)研究生課程設(shè)置的研究還是中外課程設(shè)置對(duì)比的研究都很豐富，這些研究指出了目前我國(guó)碩士研究生課程設(shè)置存在的問題以及需要改進(jìn)的方面，能為我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生課程設(shè)置的研究和改革提供參考意見。

2.存在的問題

從以上綜述可以大體窺見我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)和研究生課程設(shè)置方面的研究狀況。對(duì)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的研究大多數(shù)只是對(duì)研究生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的論述，缺乏針對(duì)性地對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，特別是如何構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系缺乏系統(tǒng)研究。筆者認(rèn)為，只有對(duì)我國(guó)教育教育經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生的課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)、深入的分析，在此基礎(chǔ)上才能構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。

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