《綠色制造》課程教學研究

摘 要：針對《綠色制造》課程面臨的問題進行了初步探討，提出了教學方法和考核辦法的改進措施，并在教學中進行了應用實踐，取得了滿意的教學效果。

關鍵詞：綠色制造；綠色環保；綠色設計

綠色制造是21世紀實現制造業可持續發展的關鍵技術，綠色制造技術的推廣與進步，最有效的辦法是從高等院校培養方案入手，針對高等院校的機械、機電專業的本科生開設《綠色制造》課程，培養大學生的綠色制造理念，為綠色制造領域提供人才保障。然而，教學實踐發現，《綠色制造》課程教學效果不是十分理想，尚存在以下問題亟待解決。

一、《綠色制造》課程面臨的問題

1.教學體系不完善，學生意識淡薄

目前，只有少數高等院校開設《綠色制造》課程，導致學生的環境保護意識淡薄。即使開設的院校也安排較少的課時，難以講授與綠色制造技術相關的全部內容。而且，由于有關綠色制造技術的課程門類還比較少，還處于零星的離散狀態，尚未形成完整的課程體系，而且幾乎沒有圍繞該課程的實驗儀器，這都影響了教學質量的進一步提高。

2.內容覆蓋面廣，更新太快

綠色制造技術涉及產品的整個生命周期，從產品設計、工藝設計、加工制造、生產管理到產品的回收等方面，因此《綠色制造》課程的內容十分龐雜，涉及管理科學、電子科學、材料科學、信息科學等諸多學科。不僅如此，綠色制造技術是一種動態技術，它不斷吸收各種最新的技術成果，因而《綠色制造》課程也是一門動態的課程，隨著新科技、新理念的不斷出現而不斷更新、充實和發展，這都給《綠色制造》課程的開設增添了難度。

3.教材種類較少，教學方法死板

綠色制造是一門正在迅速發展的綜合性交叉學科，但目前與綠色制造技術相關的教材很少，且內容冗長枯燥，無法激發學生的興趣。不僅如此，綠色制造技術是一種綜合性、復合型技術，它要求培養的是全面了解和掌握現代技術的實用性人才。而目前《綠色制造》課程教學模式多以課堂講授、灌輸理論為主，缺乏結合實際的案例式教學、綜合性教學，忽視對學生實踐能力和工程能力的培養。

二、《綠色制造》課程改進措施

1.引入綠色環保理念

目前，教師、學生以及機械類教材的編寫者都還未真正意識到綠色制造的重要性，在教學過程中仍舊注重傳統知識點的掌握，忽視綠色制造理念的引入。為此，教師首先應自身重視起綠色制造理念，積極引導，鼓勵學生應用各種信息資源，關注綠色制造技術的發展，增強環保意識。如開設專業講座、教學中教師有意識地強調綠色制造理念、選取有環保理念的生產單位進行生產實習等。

2.保持教學內容的前沿性

綠色制造是與市場需求、經濟發展相適應的動態體系，它是一門不斷發展、永不間斷的技術，形成教材的內容大多是已經成熟或即將成熟的知識，與相關學科的最新進展相比存在一定的時間距離，因此需要授課教師緊密關注綠色制造技術的最新發展，及時更新綠色制造教學內容，使學生能夠掌握綠色制造技術的最新知識，不斷保持教學內容的前沿性。

3.注重理論聯系實際

在教學過程中，不詳細講解深奧難懂的綠色制造理論，而著重講解生動易懂的綠色制造案例。在教學實踐環節上，采取實驗教學、實際應用及應用實例介紹、教學基地工程實訓等多種形式。條件允許的情況下，還應聯系社會上已實行綠色制造的生產廠家作為學生的實習基地，通過實踐實習，使學生切實感受到綠色設計、綠色生產、綠色包裝、綠色回收技術等知識在實際生產中的應用，增加學習興趣，提高理論與實踐相結合的能力。

4.積極改善教學方法

為了充分調動學生的積極性，我們顛覆了一門課對應一本教材的傳統教材模式，向學生推薦大量較新的教學參考書，鼓勵學生從網絡和各種參考文獻中獲取知識，并結合實踐開展相關的科學研究。其次，上課時教師采取提問等交互方式，鼓勵學生大膽地表達自己對某一綠色制造技術的觀點，積極調動課堂上的學習氣氛。再次，搜集制作多媒體素材，然后將各種多媒體素材編輯起來，制作成交互性強、操作靈活、視聽效果好的CAI課件。

5.改革考核方法

隨著課程教學模式的改革，相應的考核方法也應改變。過去是靠期末一張理論卷來定成績，這種做法明顯不適用于《綠色制造》這種實踐性極強的課程。除了考勤與考試之外，還可以通過課程設計組織學生設計一款綠色產品，鼓勵學生將綠色制造的理念應用到自己的作品中。實踐證明，采用課堂考勤、課程設計、期末考試三者結合的考核辦法能取得令人滿意的教學效果。

綠色制造技術是我國制造業現代化發展的必然趨勢，《綠色制造》課程教學應及時革新教學觀念，調整教學內容，為社會培養具備環保意識和環保技能的人才，滿足可持續發展的要求。

參考文獻：

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作者簡介：賀占蜀，1985年8月出生，男，博士，副教授，就職于鄭州大學，研究方向：機械制造。