運用分類研究法，指導學生撰寫鄉(xiāng)土地理小論文的實踐反思

摘 要：闡述對鄉(xiāng)土地理及研究性學習的認識，說明指導學生撰寫鄉(xiāng)土地理研究性學習小論文的意義及教師指導理論基礎(chǔ)，探究教師發(fā)揮主導作用，運用研究對象分類法，指導學生選題進行研究，剖析學生撰寫鄉(xiāng)土地理論文存在的問題與教師指導時要把握的要點策略及實踐反思。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；研究性學習；分類法；地理小論文；指導撰寫

中學課程標準規(guī)定，“鄉(xiāng)土地理是必學內(nèi)容”。在《地理學辭典》中的解釋為“指一種小范圍的綜合地理，研究本鄉(xiāng)的地理環(huán)境及人民經(jīng)濟和文化活動的地理分布，闡明其相互間的聯(lián)系。內(nèi)容包括本鄉(xiāng)的地理位置、地形、氣候的特征及其相互聯(lián)系；各種自然資源的利用、改造自然的成就以及當?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、名勝古跡和人民生活情況等。”

研究性學習是以“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題的能力”為基本目標；鄉(xiāng)土地理給學生提供一個既熟悉又新鮮的研究性學習平臺，指導學生就此研究成果、心得體會、撰寫小論文其意義重大。

一、學生開展鄉(xiāng)土地理研究性學習，撰寫小論文的意義

其目的正如課程標準中所指出的：“幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導學生學以致用，培養(yǎng)學生實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。”由于撰寫地理論文要先開展研究性學習，要走出校園實地考察，參觀、訪問，收集數(shù)據(jù)，這十分有利于培養(yǎng)學生的觀察、思維和寫作能力，利于培養(yǎng)團隊精神，促使學生在知、情、意、行等方面和諧發(fā)展，加深學生愛鄉(xiāng)、愛國情感。

二、指導學生開展鄉(xiāng)土地理研究性學習的理論基礎(chǔ)

1.多元智能理論

美國哈佛大學教授加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》把人的智力分成：

（1）言語─語言智力；

（2）音樂─節(jié)奏智力；

（3）邏輯─數(shù)理智力；

（4）視覺─空間智力；

（5）身體─動覺智力；

（6）自知─自省智力；

（7）交往─交流智力。

開展研究性學習活動中，本人根據(jù)此理論對不同能力的學生進行編排，以小組合作的形式開展活動。在活動中，每個學生的多元智能都能得到鍛煉和提升。

2.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論其思想主要體現(xiàn)在：第一，知識是主動建構(gòu)的，而不是被動接受的。第二，知識只是個人經(jīng)驗的合理化。第三，知識是個體與他人經(jīng)由磋商并達成一致的社會建構(gòu)。開展鄉(xiāng)土地理研究性學習必須以學生為中心，到家鄉(xiāng)實地考察，獲取個人體驗，獨立撰寫論文，是對“強調(diào)學習者的經(jīng)驗；注重以學習者為中心；尊重個人意見；注重互動的學習方式”的活靈活現(xiàn)的闡釋。

三、運用研究對象分類法，指導學生選好論文主題

鄉(xiāng)土地理小論文的題目選定至關(guān)重要，它是學生展開研究性學習的航燈，是撰寫時思路源泉的保證。為了保證論文符合“小”、“活”特點，突出鄉(xiāng)土性，本人采取研究對象分類法，切實指導學生開好題、選好題。

1.基于時空演變的研究方法

隨著改革開放和經(jīng)濟建設(shè)的火熱進行，家鄉(xiāng)變化日新月異，鄉(xiāng)土地理也發(fā)展演變，隨著時間推進，城市規(guī)模不斷擴大，城市經(jīng)濟中心也發(fā)生空間上的遷移。這種變化，歷時較長，學生無法在現(xiàn)實中直接考察到。為了實現(xiàn)對這種時空演變的研究順利進行，作為指導老師，就要充分體現(xiàn)主導作用，調(diào)動學生積極性，收集不同時間段的城市地圖（包括相關(guān)地圖），引導學生通過對地圖的比較研究，然后提出許多地理小論文專題，如《看晉江市交通地圖家族擴大，喜家鄉(xiāng)騰飛》。

2.歷史研究法

歷史研究就是以過去為中心的研究，通過對已存在的資料深入研究，尋找事實，然后利用這些信息去描述、分析和解釋過去的過程，同時揭示當前關(guān)注的一些問題，或?qū)ξ磥磉M行預測。例如，本人曾組織學生參觀陳埭鎮(zhèn)丁氏祠堂，訪問阿訇主持，指導學生閱讀陳埭回族族譜，我國伊斯蘭教歷史變遷，引導學生擬定出研究主題，如《陳埭回族與伊斯蘭教源遠流長》。

3.資源環(huán)境研究法

我們的生活、生產(chǎn)離不開空氣、水、土地、礦產(chǎn)、能源等自然資源，這些資源現(xiàn)在質(zhì)量、總量如何？被污染了嗎？存在什么問題或弊端？對我們產(chǎn)生哪些影響？我們該如何面對？如何解決？等等一系列問題在指導老師的追問下一一拋給學生，讓學生帶著問題、疑惑去研究。如我們學生撰寫的《晉江上游水污染的調(diào)查報告》獲市一等獎。

4.工農(nóng)商等經(jīng)濟類研究法

我們身邊地理事物豐富多彩，涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)等經(jīng)濟部門，這些經(jīng)濟建設(shè)相對初中生來說，研究性學習的難度要大些。作為指導老師要盡量避開那些抽象名詞、給學生具體的生活面，指導他們從身邊環(huán)境變化，人民消費方式的改變等角度去發(fā)現(xiàn)問題，找專題。如《青陽商業(yè)街結(jié)構(gòu)設(shè)計》（獲市一等獎）。

5.生活休閑類研究法

考慮到初中生生活閱歷還不夠豐富，研究的對象最好選取與他們息息相關(guān)的，感興趣的吃、穿、住、行、玩、用等某一點或某一方面，引導他們關(guān)注生活中的細節(jié)、聆聽家人、朋友及同學的心聲，抓住生活中、校園里的變化，提煉出研究專題，并以此展開研究論述。如《我為“泉州市交通病”把脈問診》（獲市一等獎）。

6.文化習俗類研究法

晉江人杰地靈，鄉(xiāng)土資源豐富多彩，人文地理獨具特色，閩南文化別具一格，這些都值得我們指導學生去了解、學習、研究，有機會爭取把它發(fā)揚光大。有的小組研究泉州戲曲；有的研究閩南婚喪習俗；有的研究古民居；有的研究地方方言等。

7.時政熱點禁令法規(guī)等研究法

“家事國事天下事，事事關(guān)心”。教師要積極引導學生關(guān)心國際社會熱點事件、了解各級政府頒布的禁令、通告與倡議、公益廣告，提取關(guān)鍵詞，小組討論后確立論文主題。這樣撰寫的小論文就有時代感。例如，“禁塑令”公布后，我們研究性小組寫出了《改變舊習，驅(qū)逐塑料薄膜污染》（獲市一等獎）等論文。

四、指導學生正文撰寫要把握好幾個要點

1.學生撰寫論文存在的問題與不足

參與研究性學習的學生在實踐中個個龍騰虎躍，選題時思維活躍，可是一到了撰寫論文時，卻犯畏難情緒，不會寫，不愛寫，寫不好的一大堆；講大話，寫廢話一大片；有的學生寫成了語文作文；有的眉毛鼻子一把抓，中心論點不突出；有的文字青澀，閱讀起來很別扭；有的學生行文中丟失自己的見解，缺乏創(chuàng)新性等問題普遍存在。

2.指導學生論文寫作時要把握好幾點

（1）“三段式”寫作模式

輔導學生撰寫論文，本人一般采取“三段式”模式，即“提出問題—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題”，引導學生把自己調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問題寫出了，經(jīng)過探究，提出自己的見解、措施及創(chuàng)想并有理性地寫出來。

（2）緊扣論題，言簡意賅，突出實用創(chuàng)新性

任何文章最忌“無病強呻吟”“拖泥帶水”，很多學生經(jīng)常犯“東放一槍，西放一炮”的錯誤。指導老師總要不厭其煩地給予指正，提醒他們要緊扣主題，語言簡練，要聯(lián)系實際提出自己的建議、解決措施。

（3）謀篇布局多樣化，圖文并茂，突出研究性

不同研究小組撰寫的論文形式可以多樣化，有的是調(diào)查報告，有的是故事性的議論文，有的是敘事開篇的，有的是訪問采訪式的，附上調(diào)查表、設(shè)計圖等研究結(jié)果，使得文章圖文并茂，實踐性強。

五、指導教師實踐反思

指導學生撰寫鄉(xiāng)土地理小論文對指導老師是一次很大的考驗，甚至是一次“洗腦風暴”。首先，它需要指導老師有較高的文化素養(yǎng)，在作文模式、行文技巧上都要指導。其次，平時多關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)，對時事周邊地理事物變化有較敏銳的目光，這樣指導的論文時代感較強，鄉(xiāng)土味濃。第三，它要求指導老師有較高的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。現(xiàn)在社會日新月異更新?lián)Q代很快，要求指導老師博學強記，興趣廣泛，當然對待不同學生要有耐心和愛心。

一篇鄉(xiāng)土地理小論文從開題、選題、研究到結(jié)題充滿著師生雙方艱辛的勞動和智慧的結(jié)晶。輔導學生撰寫論文是一項師生雙贏的活動，是一項有利于教師、學生能力提升，地理素養(yǎng)提高的活動。今后，本人將繼續(xù)充滿熱情地參與，并爭取獲得更多的好成績。

參考文獻：

[1]陳勝慶.鄉(xiāng)土地理新論[M].測繪出版社，1992.

[2]馬駿.給地理教師的101條建議.南京師范大學出版社，2007-02.

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