教學案例

在《地震中的父與子》的課堂上，我引領孩子讀書。真的是太難受了！現在的孩子，不論讀什么，都是一個表情！一種節奏！一種語調！沒有任何的變化。聽不出他們感情上的變化，或者說根本就沒有感情變化。當讀到“就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”這位父親問：“你是不是來幫助我？”警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”“你是不是來幫助我？人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。”的時候，課堂的一角居然傳來忍俊不禁的笑聲，我尋聲望去——一個男孩已經笑得難以支撐了。更讓人難以相信的是，這個男孩足足笑了一分多鐘——唉，課上，我并沒有因為他而停止講課，只是過去敲了敲他的桌子。我只能選擇這樣！我品嘗到了無奈的滋味！我認識到了自己的無能！課后我問他為什么會笑，他說：“讀書時，我看到精神失常，就想到了一些可笑的精神病人，所以忍不住，就笑了。”哎！如此簡單的理由！這是合理的聯想嗎？這是可愛嗎？這是自得其樂嗎？這是自我調節嗎？不能這樣啊！

【結論】現在的孩子生活太幸福，太自由，太沒有規矩。從小就在家人的呵護下無憂無慮地成長。從而缺少同情心，缺少入情入境的能力，缺少會感動的心靈。

【對策】請教師一定要加強朗讀訓練，要加強置身于其中的朗讀訓練，尤其是不同角色的文章的朗讀訓練，可以收集一些描寫地震救災的感人文章，好好地讀，認真地讀，看看有多少孩子會眼眶濕潤，泣不成聲；請老師一定要加強自身的語言修養——除了音樂、畫面的渲染，能否憑借自身動情的教學語言，將孩子們引入文本情境，從而與主人公一起開心，一起激動，一起傷悲，一起憤恨……相信，這樣的一番訓練后，孩子們的朗讀能力一定會提高的。

編輯 謝尾合