淺談葫蘆絲進課堂的組織與實施

摘 要：隨著民族文化事業的發展，葫蘆絲因其音色優美、簡單易學的特點，迅速流傳開來。《義務教育音樂課程標準》規定中小學音樂教育的重要內容之一就是器樂教學。葫蘆絲器樂教學如何組織和實施是廣大音樂教師在思考的問題。

關鍵詞：音樂；葫蘆絲教學；組織方法

葫蘆絲，又稱葫蘆簫，云南少數民族樂器，音色柔和、優美、婉轉動聽，吹奏出的旋律富有舞蹈性和詩意，演奏出的音符大多處在小學生歌唱嗓音范圍之內，它的指法簡單，發音容易，沒有技術負擔，簡單易學，能夠快速有效地掌握，容易引起學生的興趣，非常適合小學生學習。近年來越來越多的學校把葫蘆絲引進音樂課堂，它是培養學生對音樂的興趣與愛好，引導學生積極參與音樂實踐活動的有效途徑。通過器樂教學實踐活動，豐富學生的情感體驗、培養審美情趣、促進個性發展。同時，使學生具有初步的感受音樂、鑒賞音樂和初步表現音樂的能力；擴大學生的文化視野，掌握《義務教育音樂課程標準》所要求的音樂基礎知識和簡單的音樂技能；潛移默化培養學生樹立良好的合作意識，培養在集體教學中的協調能力和集體主義精神。《義務教育音樂課程標準》第四部分實施建議中指出：“器樂演奏對于激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創造能力有著重要的作用。”為此，器樂教學的重要性是學生學習音樂知識的重要藝術實踐。但是，關于器樂教學的研究和探討還是比較少，客觀上反映了新課程器樂教學的薄弱狀況。

根據筆者在知網及核心期刊查找的資料顯示，國內僅有少數學校對器樂進課堂進行了研究，其中側重于“樂器教學在音樂教學中的輔助作用”進行研究的學校有：深圳市福田區梅林小學，上海市寶山區海濱小學等。側重于“器樂校本教材開發”研究的學校有：湖南省瀏陽瀏陽河小學。側重于“樂器進課堂教學方法”研究的學校有：湖北省宜昌市長陽土家族自治縣鎮莊溪小學等。而如何進行葫蘆絲進課堂的組織與實施方面的文獻幾乎沒有，這是我對葫蘆絲進課堂的組織與實施研究的最初動機。

沐浴藝術、親近樂器是我校的特色課程之一，讓孩子掌握一門樂器也是很多家長的心愿。因此學校領導決定，由音樂教師在音樂課上增加葫蘆絲的吹奏技能教學內容，經過兩年的葫蘆絲教學實踐，我們終于開發出了適合小學生每天進行表演練習的校本教材，從2012～2013學年開始，在每天下午的16：05至16：15的十分鐘時間，開設“器樂課程”——《葫蘆絲》課程，每班配備一名已經經過葫蘆絲培訓達標的教師，組織學生對所學會的曲子進行訓練。每天10分鐘的葫蘆絲表演課程，貴在長期的堅持與積累，激發學生的藝術興趣，增強學生的樂器演奏技能，提高學生的藝術素養和能力。

我校是一所教學班逐年增加的寄宿制小學，學生在外面學習樂器的機會不多，對于這樣的現狀，學校領導決定，要讓每一個學生都得到全面發展，使他們都有快樂的童年，享受到學校帶給他們的幸福，為學生的音樂發展奠定基礎。為此，把葫蘆絲引進課堂作為學校的校本課程進行開發研究。各年級具體安排：低年段采用C調葫蘆絲進行訓練，具體要求：學生能掌握葫蘆絲的演奏方法，每學期能吹奏2～3首簡單歌曲。中高年段采用降B調葫蘆絲進行訓練，具體要求：學生能夠熟練掌握葫蘆絲的方法，能夠自然地運用氣息控制吹奏樂器。每學期能吹奏4～5首課內外樂曲。其中兩首必須是眾所周知的或者是世界名曲。

評價標準：低年級每學期三首曲目，任意一首都沒過關不及格；過關三首曲目成績及格；過關三首曲目，且有一定的技巧，成績良好；過關三首曲目，技巧熟練，氣質好的，成績優秀。中高年級每學期三首，根據演奏情況評定成績，能夠完整流暢背奏三首，并在表演時自然大方，有感情的學生為優秀；完整演奏兩首曲目，但不夠流利者成績為良好；完整演奏一首曲目，但不夠流暢的學生為及格；不會演奏的學生為不及格。

學校以葫蘆絲藝術教育為載體，增強師生的民族文化意識，體驗葫蘆絲的音色美、藝術美，把葫蘆絲教學作為學校藝術教育的一部分，讓葫蘆絲走進課堂。將我校打造成師生參與面廣、水平較高、設施完備的葫蘆絲藝術教育特色學校，讓葫蘆絲成為校園文化品牌，為學生終生發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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編輯 董慧紅