網絡環境下的中小學德育

摘 要：隨著信息技術的發展，快節奏、多途徑的信息獲取方式已經成為學生生活的重要內容。青少年正處于道德價值觀模糊、道德評判力缺乏以及道德自制力低下的時期，容易受到當今市場經濟及由此造成的負面效應的影響。在網絡環境下進行的德育，必然已成為中小學德育的工作重點。

關鍵詞：網絡時代；中小學；德育

隨著信息技術的發展，快節奏、多途徑的信息獲取方式已經成為學生生活的重要內容。網絡時代的學生所接受的新思維、新事物節奏快、數量多、種類雜，傳統的、前衛的、現代的、另類的、主流的、非主流的各種信息繁雜，“亂花漸欲迷人眼”。而青少年正處于道德價值觀模糊、道德評判力缺乏以及道德自制力低下的時期。在網絡環境下進行的德育，必然已成為中小學德育的工作重點。

一、網絡時代的學校德育目標

學校德育的目標是“要把思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育作為中小學德育工作長期堅持的重點……中小學校都要加強心理健康教育，培養學生良好的心理品質。”在網絡環境下更應和提升學生的信息素養結合起來，即：在網絡條件下對是非、美丑、善惡的判斷能力培養；在網絡環境下，對學生進行道德、法紀與愛國主義教育，進行中國傳統文化的熏陶，提高中學生的人文素養和愛國思想；提高學生的心理品質，促進學生的個性發展。總的說來，就是要培養和形成學生正確的道德價值觀、道德評判力以及道德自制力。

二、網絡對學校德育的不利影響

網絡上思想的呈現有著大眾化、草根化、價值多元的特點，使得各種思想觀念、倫理道德、價值觀等泛濫，這些不經甄別的思想對學生起著潛移默化的影響。色情、暴力、反動、欺詐、投機主義信息混雜在一起，而這些負面信息又往往以青少年感興趣的載體形式出現，比如動漫、游戲等。青少年的道德價值觀還未穩固，行為和思想更傾向于原始性的冒險和刺激，極易容易把剛建立的尚未牢固的道德意識遺忘，導致各種負面文化在價值觀形成的關鍵期侵入思想。網絡本身具有復雜性和多樣性，其多姿多彩的呈現形式使得一些學生對網絡極度迷戀，在時間和精力方面投入過多，阻礙其智力的發展。而沉迷于網絡，會削弱對現實的感受，降低現實中的活躍性，造成網絡依賴，容易出現排他、逃避、冷漠、孤僻等不良人格，不利于青少年的心理成長。隨著仿真技術和3D技術的日星月異，網絡中展現形式越來越真實化。不良信息的載體也越來越具真實感和臨場感。對沉迷其中的青少年難于將其和現實世界區分，甚至將虛擬環境中的生活和活動模式搬到現實生活中來，造成怪癖、行為異常甚至犯罪。

三、學校德育應采取的應對策略

網絡環境下我們需要重新設計學校的德育，開發學校德育的新渠道。不要將網絡豐富的信息資源看做是德育的障礙，而是應看做是德育的各種正負面資源。正視網絡的工具性，把網絡作為德育的有效手段和途徑，既能夠充分利用教育時空，又能夠發揮教育對象的主體作用，并使學生得到現實性體驗。在此基礎上，學校網絡德育遵循“理解、尊重和信任”的原則，探索德育的新方法，以正面疏導為網絡道德教育的主要方式，啟發學生的道德思維，形成正確的道德理念，指導良好的道德行為實踐，使德育更具針對性和實效性。

國家也應出臺相應網絡媒體、游戲等的分級制度，使得對不同年齡段的人群有相應的標準。臺灣地區已從2005年開始啟用網絡分級制度，成為全球第一個強制網絡分級的地區。該制度將網絡分為“限級”與“非限級”兩種，網絡內容過多描述犯罪行為、自殺過程、恐怖血腥暴力及色情裸露，有害兒童及青少年身心發展的被列為“限級”，未滿18歲者不得瀏覽。業者如果違規，將依“兒童青少年福利法”罰款10萬至50萬元。大陸也應采取相應措施，保護未成年人權益。

教育，尤其是德育，絕對不僅僅只是學校單方面的責任，更多的應該是學校德育工作和社會、家庭品德教育相結合。老師、學生、家長可以平等地跨時空網上交流，教師可以向家長推薦一些優秀健康的教育網站和學生問題教育專家的博客。通過網絡指導家庭教育已成為現代家校聯系、探究新時期家庭教育的一種新的方法。建立三位一體的德育網絡，形成德育合力，是提高德育效果的重要措施。另一方面，就是家庭的“育善”教育與學校教育的配合。從德育入手，以德育為經常，搞好其他教育。目前，家庭的“錯教”就給學校教育帶來很大的不利因素，所以說學校教育也離不開家庭教育和社會教育，要和家庭教育、社會教育密切配合，充分發揮教育的合力。

參考文獻：

謝維和.教育活動的社會學分析[M].北京：教育科學出版社，2000.

編輯 薄躍華