淺談幽默在課堂教學中的妙用

摘 要：幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量；幽默可以拉近師生間的距離，有利于營造師生情感溝通的課堂氛圍。在數學課堂教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

關鍵詞：幽默；課堂教學；妙用

幽默是衡量語言品質的一個重要標準，是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長。課堂上的幽默是實施“愉快教育”的有力工具。它往往能在學生感到枯燥乏味時頓生情趣、精力分散時凝神收心、大腦疲倦為之一振；同時也能使學生所學知識印象加深、理解加深。幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量；幽默可以拉近師生間的距離，有利于營造師生情感溝通的課堂氛圍。在數學課堂教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

一、適時幽默，能活躍課堂氣氛

輕松和諧而不雜亂的課堂氣氛最適宜師生雙方發揮智能潛力，感知敏銳，想象力豐富，知識更易理解掌握。課堂幽默還是教師智慧和自信心的表現，富有啟發性，能激發學生積極思考和想象，從而加深對教材內容的理解，更好地鞏固所學知識。適時巧妙采用幽默，會引發愉快的笑聲，在談笑風生中實現教學目標，笑而有得。如，教師讓學生解答一道雞兔同籠的問題，有頭100個，腳240只，問雞兔各有多少只？學生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結果，學生思路紛亂，一時想不出好的解決辦法。我問學生怎么不能解決，一位學生回答我說，雞的兩只腳和兔的4只腳在搗亂，如果兔和雞的腳只數一樣，那就好辦了。于是，我說，命令：“全體兔子立正（像人一樣兩腳著地）提起前面的兩只腳?！比鄬W生哄堂大笑，個個睜大了神奇的眼睛。師說：“現在，兔和雞的腳只數相同了。上面有100個頭，下面有多少只腳呢？”學生齊答，腳的只數是頭的個數的2倍，是100×2=200（只）。師問：“和原來腳的只數比，少了多少只呢？”學生計算后馬上得出是240-200=40（只）?！斑@40只腳到哪里去了呢？”教師問。學生回答：“被兔子提起來了?！睅熡謫枺骸艾F在籠里有多少只兔子？多少只雞？”學生歡叫道：“有20只兔子，80只雞?！边@樣一個抽象而枯燥的題目，在教師幽默的教學中，變得那么淺顯，生動而有趣，猶如滿天迷霧被太陽驅散，一切東西都看得明明白白，幽默與風趣，令學生露出了愉悅的微笑。

二、適度幽默，能促進師生的情感和諧

“親其師，信其道”，融洽的師生關系是完成課堂教學的重要保證。富有幽默感的教師，會贏得學生的喜愛，這樣就縮短了師生間的距離，加深了親近感，學生喜歡這樣的老師，愛上他的課，教師的教育也就容易可導可行了。比如上課時有個別學生打瞌睡，老師幽默地說：“×××，注意一下，別把墻扛到了！”同桌善意提醒，學生會在一笑之余回味無窮。有的學生上課時趴在桌上，教師含笑招手“×××，你累了，來，老師給你按摩一下！”這樣的幽默，既含有哲理的提醒，又是溫和友善的批評，學生容易接受，還會覺得老師風趣可愛。于是師生之間情感融洽，溝通渠道暢通無阻。

三、適當幽默，能加深學生記憶

幽默藝術在教育過程中是一位快樂友好的精靈。一句巧妙的俏皮話、一個小小的玩笑、一個善意的揶揄……可使學生印象深刻，長久甚至終生不忘。例如，教學筆算除法，有的學生經常不寫橫式的得數，教師幽默提醒：“我們有的同學，出門的時候穿衣戴帽，十分整齊，可就是不穿鞋！”學生大笑，卻不解其意，教師趁機說明，學生哄堂大笑，在做作業時你會發現，效果出奇的好。個別好健忘的學生，會有同學好心提醒：“同學，別忘了穿鞋?！?/p>

好的教學幽默，凝聚著教師創造性思維勞動的教學藝術，一個淺淺的微笑、一個簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學生覺得教師有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣。因此，每位教師都應該研究幽默藝術，做一個富有幽默感的教師。老師們，為了使我們教得輕松，學生學得愉快，您，幽它一默又何妨？

參考文獻：

[1]王松泉，董百志.教學藝術論新編.海南出版社，2000-06.

[2]范月霞.談語文課堂教學幽默藝術.西部科教論壇，2009（05）.

編輯 馬燕萍