努力打造小學數學高效課堂

教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。如何在數學教學上幫助學生克服困難，提高課堂上的教學效果，是我們一線數學教師一直關注并執著追求的目標。以下是我的一些教學心得：

一、教師課前準備充分，做好備教材、備學生

教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高課堂教學效果。

首先，要依據學生的接受能力確定教學內容的廣度和深度，合理地安排一節課的信息量。

其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間，從而達不到預定的教學效果。

二、激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍

我們知道教學不僅僅是一個認知過程，它更是一種情感過程。我們要利用這一特征，在教學中注意培養學生學習數學的興趣。

首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氛圍。比如在教學“統計”時，我利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現在屏幕上。等學生觀察以后我就提問：你們觀察到“出現了哪幾種水果？各出現了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”接著就很順利、迅速地引入了統計的內容。

其次，注重建立良好的師生關系，加強師生情感的交流。自從帶上低年級學生以來，我在課堂上以真誠的笑容面對每一個孩子，讓歡樂的情緒感染學生，讓每一個孩子都能以良好的心態參與到老師組織的課堂學習之中。

三、巧設問題情景，聯系生活實際

在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效率。例如在教學《購物》時，我是這樣設計的：“同學們，新學期我們迎來了許多新同學，學校圖書館不夠用了，需要擴建，要添加一些物品，我們看看要添些什么？買多少？”這樣的設計結合學生身邊發生的事情，請學生幫忙參與擴建圖書館工作，使學生感到老師既尊重他們，又感到面臨的數學問題是實實在在的生活中的問題，從而產生解決問題的欲望。

四、優化教學方法，充分發揮學生的自主能動性

要提高數學課堂效率，必須引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中去。只有學會動手實踐，才能真正將所學知識消化、貫通。

比如在教學本學期第六單元《買新書》時，涉及這樣一個問題：“小軍去游泳池游泳，他在泳道內游了兩個來回，共游了100米，這個游泳池的泳道有多少米？”解決這個問題的關鍵就在于讓學生理解“兩個來回”和“100米”的關系。按照以往的處理方法只需要利用課件演示一下游泳的過程，就可以達到直觀的效果，但感覺還是缺少了點什么。課堂上我是這樣處理的：利用教室里最中間兩組課桌間的通道，請最后一排的一個學生和老師互動，聽老師口令模擬在泳道內進行“旱泳”，開始第一個“來”，我有意識等到他”游”到講臺時，再發“回”的口令，等到他游回通道盡頭時，接著發出開始第二個“來”和“回”的指令。沒等我們演示完，其他學生已經開始搶著說了，老師這道題可以這樣解：“先把100米平均分成2份，就求出一個來回的長度是50米、再把50米平均分成2份，求出來的就是泳道的長度了。”另一個學生迫不及待地說：“老師，我還有不同的方法，可以把100米直接除以4，就可以求出泳道的長度了。因為1個來回是2個泳道的長度，兩個來回就是4個泳道的長度。”我看著學生興奮和自豪的表情，我知道他們真正理解了“兩個來回”和泳道長度的關系。這樣的親身實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

五、引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉

整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環節。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結果學生學習的都是一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內容的實質與核心，不利于學生對知識進行聯系，不利于學生在學習中的創新。因此，自開展高效課堂活動以來，在教學中我有意識地引導學生對所學內容進行梳理、歸納、概括、提煉，給學生總結概括的時間與空間，不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節課學習的最后一個環節，也是最有價值、最有效的一個環節。

編輯 馬燕萍