講究評價藝術 激活語文課堂

摘 要：評價作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學的始終，教師對學生的語文學習表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，盡量從正面加以引導，從而有效地促進學生的發展。

關鍵詞：評價；激勵；發展

課堂教學是實施新課程的主渠道，也是實施發展性評價的主渠道。在每堂課的教學中，注重人文關懷，講究評價藝術，就能營造民主和諧、充滿生命活力的語文課堂氛圍。下面就語文課堂教學中如何進行評價談談我的一些體會。

一、注重激勵，引導體驗

新課程強調課堂上要多激勵賞識，少批評指責，但這并不是說我們可以一味地、毫無原則地對學生進行“賞識”“激勵”，而忽視給學生適度的挫折、指正，這種評價是不負責任的，是不完整的。前蘇聯著名教育學家馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個人，也要盡可能多地提出堅定明確和公開的要求。”作為教師對學生學習中存在的問題負有引導的責任，要充分利用評價語的導向功能，引導學生在層層深入的思維活動中獲得對知識的新奇感，讓學生在體驗學習的過程中不斷地得到發展。

二、關注發展，培養創新

教師要關注對學生學習過程的評價，主要考查學生在具體學習情境中是否積極主動地參與學習活動，是否樂于與同伴進行交流合作，是否具有學習的興趣和克服困難的精神，是否真正地開動腦筋思考問題，有自己獨特的見解。每個人的喜好不同，對問題的感悟也不同。因此，教師在評價時要承認和維護學生的個性差異，允許學生用自己獨特的方式來學習語文，為學生的學習和自由發展創造寬松的時空環境。

三、改變方式，倡導多元

在語文課堂教學中，我努力改變單一的教師評價模式，努力改變教師是評價權威的現象，把評價的主動權還給學生，積極引導學生開展自評與互評。通過自評，促使學生對自己的學習進行反思，了解自己的長處、存在的問題，從而針對性地進行學習。例如，我在課堂上經常開展“小組挑戰賽”“激情對對碰”等有趣的活動，將學生分成幾個學習小組，將學習任務分給各小組，然后通過小組匯報的形式來檢測，每組輪流派代表匯報，學生互相評說本組成員在活動中的表現。客觀公正地評價本組和別的小組在讀寫活動中的表現。

新的課程和理念，改變了傳統教學模式，為學生提供了更加有效的學習環境。作為語文教師有責任通過課堂評價改革，為我們的語文教學帶來新的生命活力，讓學生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發現生命的燦爛。

編輯 馬燕萍