淺談計算機輔助數學教學

摘 要：隨著現代教育技術的發(fā)展，計算機已深入教育領域，并得到迅速發(fā)展和普及，并且，新課程改革也需要有現代教育技術來做堅實的基礎。通過大量實例，從計算機輔助數學教學的多方面優(yōu)勢以及它與傳統教學之間的關系來簡要介紹了計算機輔助教學在現代小學數學教學活動中所起的作用。

關鍵詞：計算機；教育技術；小學數學

計算機輔助教學是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術，克服了傳統教學方式單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現最優(yōu)化的教學目標。結合多年來的教學實踐活動，我覺得它具有以下特點：

一、藝術性，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

課堂教學的目標任務給我們老師提出了很高的要求，需要我們把教學活動當作一個藝術的舞臺、知識的舞臺、愛國主義教育的陣地。因此，無論使用任何手段來進行教學，都要為實現這一目標而認真計劃。用計算機輔助進行數學教學活動也不例外。

通過自己的教學實踐，并觀摩其他教師的課堂教學活動，我發(fā)現，成功的課堂教學活動，必須創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，這樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，完成預期的教學目標。學生一旦對學習發(fā)生強烈的興趣，就會激發(fā)內在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。

例如，在對小學數學教材分數這一段知識的“幾分之一”這一課進行教學時，這一課主要是學習對幾分之一的認識。分數對學生來說是比較抽象的東西，所以不太容易接受。在教學例1（一個餅平均把它分成兩份，每份是它的幾分之一？）時，借助計算機多媒體手段，先在屏幕上出示一個餅，然后用一把小刀把它分成兩份，通過動畫比較，讓學生體會到：形狀、大小都相同的兩份，這就是“平均分”；分了幾份？（兩份，所以就是“二分”）；再取其中的一份（之一）和原來的這個餅比較，指出：這半份就是“二分之一”，同時，另一半也是整個餅的“二分之一”。

二、直觀性，優(yōu)化知識的形成過程

計算機輔助教學具有形象直觀的特點，它能夠把教學內容中抽象的知識變具體，把復雜的知識變簡單，使學生更容易接受。

在對三年級“面積和面積單位的初步認識”一段知識進行教學時，就大量運用了CAI課件來輔助教學。情景一：比一比，直觀感受面積的含義，畫面中呈現多組不同大小的同類物品：大樹葉和小樹葉；一元和一角的硬幣；爸爸和孩子的腳印；等等，使學生很快在大腦中形成“面積”的概念。其中，當學生回答正確時，屏幕上會出現一個小孩在點頭，并配有“你真棒，好棒”的字樣，這一下子激起了學生的好勝心，使其注意力明顯集中。

接著為了讓學生了解面積的意義，屏幕上又出現了一張桌子，并配有相應的文字“鋪上桌布，來盤水果”“桌子太小了，換張大的桌子”，這時桌子會逐漸變大，桌子上也出現多盤水果。這使學生明白了面積是指物體表面的大小，越大放的東西也越多。這樣就利于學生進一步理解，為抽象概括提供了有力的素材。

在接下來的教學中，為了教學生如何用小面積單位來測量物體面積時，屏幕上出現一個長方形，再用1平方厘米的小正方形去擺放在長方形上，使學生了解了測量面積要用面積單位。接著讓學生按照課件的顯示過程，動手測量一下自己制作的長方形的面積。通過這個過程，學生既學到了新知識，又學會了動手操作，大大降低了老師講解的難度，取得了良好的教學效果。

再如，進行“軸對稱圖形”的教學時，要讓學生直接回答現實生活中有哪些對稱圖形時，學生的空間抽象能力是有限的，借助課件，把生活中物體的圖片制作成多媒體課件，再輔以參考線，很容易使學生了解到軸對稱圖形的特點。并且發(fā)現，生活中有很多很多的軸對稱圖形。

CAI教學手段的直觀性大大超越了其他的常規(guī)教學手段，這將在今后的實踐中不斷得到驗證。

三、深刻性，突破教學難點

小學生的認識特點是從形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使學生理解抽象的數學概念，就必須為學生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體計算機通過模擬演示，突出實際操作過程，讓學生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導學生經歷獲取知識的思維過程，達到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。

例如在“圓柱”的教學中，認識圓柱，學生很快能從實例中感受到圓柱這一形體，但要讓學生弄清楚圓柱的底面和側面之間的關系時，用手工操作是很難達到目的的，這也是這一段知識中的一個重點、難點。這一環(huán)節(jié)考慮利用課件演示，幫助學生學習圓柱的形成。

在進行“圓柱的體積”這一知識點教學時，難點是理解圓柱體體積公式的推導過程。利用計算機課件來演示圓柱變化成近似長方體的過程，再推導出圓柱體積的計算公式，學生印象深刻。

總之，我們使用計算機輔助教學，最大的目的是為了使教育跟上信息時代的步伐。計算機輔助教學的成敗跟教育改革息息相關，我們首先要明確教育、教學、教材改革的方向，具備扎實的課堂教學功底，才能更好地使用計算機進行輔助教學。

編輯 馬燕萍