正能量，促進教師專業成長

摘 要：教育的績效取決于教育自身所攜帶正能量的多少，所以教學研究要著眼寬度，注重深度，追求高度，為教師發展引領未來。教研工作要凝聚互助正能量，傳播專業正能量，助推榜樣正能量。

關鍵詞：正能量；教師；專業成長

蘇霍姆林斯基說：“如果想讓教師更加專業，那你就應當引導她走上從事研究這條幸福的道路上來。”隨著課程改革的不斷深入，追求教研工作的針對性和實效性，切實提升教研工作品質，促進教師專業成長，提高全縣中小學教育教學質量，成為縣教研室的第一要務。

一、領導關心支持，傳遞行政正能量

在上級業務部門的精心指導下，縣教體局緊緊圍繞“打造教育名縣、實現教育強縣”這個宗旨，始終堅持以教學為中心，推動形成了我縣教育事業科學發展，趕超進位的強勁態勢。首先，局領導高度重視，教研設施裝備齊全，完善教研制度。其次，教研政策上給予傾斜，教研活動優先安排。教研室主任對每一位教研員關懷備至，小到辦公用品中的一支筆，大到教研工作中爭論的話題，讓教研員有了和諧的家的感覺。

二、團隊集體驅動，凝聚互助正能量

教育部在《關于進一步加強和改進基礎教育教學研究工作的意見》中指出：“各級教研機構要以區域教研、聯片教研、網絡教研等多種形式……切實解決學校教學活動中的實際問題，全面推進校本教研制度。”嘉祥縣教研室始終堅持把教學工作放在第一位，以教研促教學發展，以教學促質量提高。

1.組建強大的教研團隊。首先在全縣范圍內由學校推薦、教研室考察、教體局篩選縣教研室各學科教研員，對新進教研員進行培訓，以老帶新，一對一指導。其次，各鄉鎮教辦在縣教研室的指導下成立了小學教研室，組織精兵強將，為各小學的教學奠定了基礎。然后，各學校也都成立了教研室，學校選用教學經驗豐富、教學成績突出的教師做教研員，指導學校教師的教學。

2.聯片教研增加了互助的正能量。在縣教研室的倡導下，根據地理位置、學校現狀、管理水平、教師素質、教育質量等方面的差異，按照“相鄰為伴、輻射周邊、資源共享、優勢互補、同步發展”的原則，各鄉鎮、各學校間建立聯系，同學科間開展教研活動，驗證了：一個蘋果加一個蘋果是兩個蘋果，一個思想加一個思想大于兩個思想。如，教學視導時郭主任為臥龍山鎮的兩所學校領導建議，學校領導采納后的教研效果非常明顯，聯片教研推動教學質量的全面提升。

三、名師骨干帶動，傳播專業正能量

學校里很多老師已經是縣、市級的骨干系列教師，還有一部分杏壇名師和齊魯名師，再前進沒有目標，潛力得不到充分發揮。針對這種情況，為切實加強中小學教師隊伍建設，充分發揮優秀教師的骨干帶頭和輻射示范作用，并逐級推選杏壇名師和齊魯名師，通過績效考核、教學成績考核、師德考核、教研成果考核、課堂教學評價等多項措施，評選出嘉祥名師，走向“骨干教師—地方名師—杏壇名師—齊魯名師”的良性循環，利用名師效應推動全體教師的成長與進步。

1.名師和骨干教師根據學科特點成立工作室，制定和完善每個成員的培養目標，對工作室成員實施全程指導。要有針對性地開展送課、示教活動，每學年在全縣范圍內上示范課不少于2節，到其他學校示教活動不少于1次，并至少舉辦1次專題學術報告，并組織青年教師跟崗學習，提高了青年教師的教學水平。

2.名師和骨干教師引導教師參與科研活動，提高教師課題立項能力。組織青年教師申報國家、省市、縣級科研課題。通過引導教師參與科研活動，指導青年教師從問題出發，把教學研究的重心從文本引向課堂。青年教師一邊搞教學，一邊搞科研，促進了教師的專業成長，提高了教師的課題立項能力。

3.定期開展示范課、公開課和觀摩課。各學科教研員牽頭，以公開課、示范課、觀摩課為載體，突出“新理念、新課程、新技術”，示范課起到了較好的示范、引領作用，為青年教師做出了榜樣；觀摩課和公開課提供了教師相互交流、相互學習的機會。不同類型課的開展，提高教師實施素質教育的能力和水平，切實引導廣大教師深入探討課堂教學規律，鉆研教材教法，努力打造高效課堂，提高教育教學質量，在全縣范圍內形成人人都上公開課，校校提倡公開課，天天都聽公開課的良好教學氛圍。

4.實施教研員點課制度。教研員一改過去由學校安排講課的聽、評課制度，而是教研員到教務處查課程表，隨機點某個教師的課，力求聽到真實的課堂教學，聽完后再進行座談。座談時也改變教研員“一言堂”的模式，所有參與聽課的教師都說出自己的看法，然后教研員給予點評和指導，這樣不只是講課教師有進步，所有參與教師都能得到共同提高。

四、星級教學示范校，助推榜樣正能量

嘉祥中小學學校之間發展很不平衡。針對這種情況，嘉祥教研室開展“星級教學示范校”評比活動，通過學校報名，教研室審查材料、實地考察，評出嘉祥四中等十所星級教學示范校。評選出的星級學校的亮點在全縣展示、推廣。評先樹優活動在各中小學傳遞了榜樣正能量，促進了全縣學校的教育教學水平整體提高。

教研是一種意識和理念，更是一種機制和文化。教研絕非“一蹴而就”的運動，應憑借“百舸爭流，千帆競發”的態勢，“從高遠處著眼，從細微處著手”，為教師專業素養的提升搭建廣闊的平臺，培植教師正能量，引領師生幸福成長！

編輯 馬燕萍