小學數學教學與現實生活的有機結合

摘 要：數學是一門應用非常廣泛的學科。偉大的數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之謎、日月之繁，無處不用數學。”這應該算得上是對數學與生活關系的完美闡述了吧！數學來源于生活，與生活緊密相關，為生活服務。每個人從進校的那一天甚至更早就開始接觸數學，生活中無處不存在數學。因此，教師教學數學時應該生活化教學，這樣效果才佳。

關鍵詞：生活化經驗；學習情境；實踐

一、注重學生的生活化經驗

教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數學活動的切入點，能讓學生感到數學來自于生活，生活中處處有數學，增強學習的好奇和興趣，從而進入一個良好的學習狀態。在日常教學中，要用學生熟悉的生活經驗作教學實例，利用學生已有的生活經驗學習數學知識。

如，在教學《分桃子》一課時，我創設情境：由于沒有桃子，我就要求學生用櫻桃代替桃子，先要求每個學生拿出9個櫻桃放在盤子里，每盤放的個數一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當學生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個，9÷9=1（盤）；（3）每盤放2個，9÷2=4（盤），多1個；（4）每盤放4個，9÷4=2（盤），多1個；（5）每盤放5個，9÷5=1（盤），多4個。接下來引導學生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況。學生很快地觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余。于是老師再畫龍點睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學過的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數的除法”，這樣創設生活情景，可以使課堂教學更接近現實生活，使學生身臨其境，輕松地接受新知識。

二、創設數學生活化的學習情境

生活是數學的源泉，生活中更是充滿著數學問題。善于捕捉生活現象，溝通數學知識與生活實際的聯系，把生活中的問題逐步抽象成為數學問題，是激發學生學習興趣，并使之產生學習需要的有效方法。新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規律，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學。

如，在教學兩位數乘法后，安排這樣一個數學問題，學校組織師生去梅園溝游玩。老師28人，小朋友150人。景區門口寫著：門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學們設計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學生有不同的設計方案：

1.全買團體票：（28+150）×20=3560元

2.不買團體票：28×30+150×15=3090元

3.一部分買團體票，一部分不買：（28+2）×20+（150-2）×15=2820元

通過不同方案的比較，培養學生應用數學知識理財的意識。

三、教育學生嘗試運用數學知識的機會

數學是一門非常實用的學科，它是由于人們生活上的需要才產生的。如果數學課堂脫離了學生的生活實際，數學將成為一門十分枯燥乏味的學科，學生也將失去興趣。為了讓小學數學教學生活化，學習的目的主要在于運用，學習數學最重要的目的也在于運用于生活之中。因此，教師在教學長方形的面積、正方形的面積后，不妨把學生帶到學校大操場的一塊空地上，讓學生在這塊空地上設計一個長方形或者正方形的花壇，可以有多種設計方案。學生對這道題積極性十分高，他們幾人一組，一邊測量一邊設計，顯得十分投入，最后竟設計出十幾種圖形優美、很有創意的花壇。在這一活動中，教師把教學過程看作問題解決過程，在教學時有意識地創設問題情景。學生在解決這一問題時，先要對長方形和正方形面積公式這一知識重新進行組合，有一個新的認識，然后要對分割法、平移法、面積相加減等方法進行選擇，看哪些方法更適合于設計，方式得到擴展。這樣，在設計過程中，既解決了沉重的基礎知識復習（長方形面積公式的計算），又拓寬了長方形的知識（計算簡單的組合圖形），更為重要的是，在設計中，不同層次的學生都獲得了一次難得的實踐鍛煉機會，強化了學生的應用意識。讓學生深切體會到學習數學的價值。凡是每一節數學知識學習后都能讓學生親自去感受一下數學的作用和魅力，并且能起到溫故知新的復習效果，那教師在教學成績上就會欣慰。

通過動手實踐，我們的數學走進了生活，我們的孩子們體驗到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養了他們的實踐能力和創新能力。

總而言之，引導學生捕捉生活現象，發現數學問題，將數學教學與生活接軌，讓學生從生活中尋找數學素材，感受生活中處處有數學，數學處處有美感，縮短數學與生活的距離，開闊了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間，既滿足了學習和理解數學知識的需要，又體會了數學的價值，培養了數學興趣，何樂而不為呢？使數學更接近生活，讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。

編輯 馬燕萍