如何提高初中英語課堂教學的有效性

摘 要：教學質量是教學的生命線。通過分析現有英語課堂教學中存在的問題，提出明確設置教學目標，適中安排教學內容，適度講解，引導有方，豐富評價方式等有針對性的提高初中英語課堂有效性的方法。

關鍵詞：英語；問題；方法；有效性

隨著新課標的開展落實，有效性教學已經被廣泛關注和論述。采取什么樣的教學模式提高課堂教學效果？結合自己具體的教學感悟，淺談一些個人的體會和看法。

一、現有英語課堂教學中存在的問題

1.課堂教學目的不夠明確

實際教學中，一些教師對英語課堂教學目的模糊，教學過程隨意，教學設計不是圍繞教學目標展開，教師課堂隨著學生學到哪里就哪里結束。

2.課堂教學方法陳舊

（1）有些教師還是習慣于滿堂灌的教法，教師唱獨角戲。（2）有些教師讓學生死記硬背，導致學生在心理上產生害怕、厭惡情緒。（3）有些學校教學條件差，導致教學方法呆板，自始至終只靠教師講述。

3.忽視學生的全面參與

部分教師忽視學生差異，在課堂上學生參與課堂交流的機會不平衡，存在好學生得到鍛煉的機會多，而學習困難的學生幾乎被冷落，課堂參與率極低，嚴重影響學生學習興趣。

4.課堂評價語言貧乏

精彩、有效的課堂評價，能激發學生學習英語的動機，促進學生思維的發展。而有些教師課堂評價用語比較單一，評價語言的針對性不強，從而使評價失去了效果。

5.教學目標缺乏長效性

許多教師在不同程度上存在著重“眼前有效性”、輕“將來有效性”的傾向，只看到學生考分的高低，很少看到學生在掌握知識過程中生成了怎樣的思考能力、生活能力、問題解決能力、終身學習能力及對其人格的影響。

二、英語課堂教學時效性差的主要原因分析

產生英語課堂教學時效性差的原因主要是：（1）教師跟著考試成績的指揮棒走。雖然考試分數是檢驗教學成果和學習成績的重要依據，但是單純為了考試，忽略了基礎知識教學和綜合能力訓練。（2）教學任務過重。由于一些學校英語教師相對缺乏，教師上課班數多，批改作業任務繁重，沒有精力去研究怎樣提高教學質量，上課內容簡單重復，由此產生厭教情緒。（3）教師隊伍素質參差不齊。很多英語教師是“半路出家”的，沒有受過專業的培訓，教學技能相對落后，專業知識也沒有得到積極的補充，影響了整個英語教學水平。（4）工資待遇低、教學環境差。有些教師由于工資待遇得不到落實，導致教師心理不平衡，對前途感到渺茫，工作缺乏動力，敬業精神嚴重缺乏，對課改積極性不高，在課堂教學上下的工夫少，致使課堂教學效果平平。

三、提高英語課堂時效性的主要措施

1.明確設置教學目標

教師在課堂教學中要時時以預設的目標為指針或參照物，對教學進行有針對性的調控，引導課堂向著預期的目標進行，要求做到課堂教學的目標明確、方法多樣、結構嚴謹、講解精煉、時間緊湊。

2.教學內容安排需適中

人教版新目標初中英語教材，最大的特點是容量大，材料多。教學安排內容太少或太多，材料太淺或太難，都達不到預期課堂效果。因此，在有限的課堂教學時間里，教師設計課堂教學要難度適宜，容量適中。根據班級學生的實際情況，備課時對教材進行處理、增刪、整合，有效地使用教材，把握每節課的知識要點，創造性地使用教材，因材施教，實現有效課堂教學。

3.講解適度，引導有方

緊緊圍繞教學目標，考慮學生實際，改進教學方式與方法。在講授過程中當講則講，學生能自學的可不講，講則要講清講精，講授注重點面結合，學生容易出錯的地方要重點講，但又不是面面俱到，留給學生思考延伸的空間。教案的設計要貼近學生的實際情況，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用學生熟悉的生活現象去解釋一個概念等，以引起他們的興趣。在課堂提問中，教師要巧妙利用教材，有意識地設計問題，要注意面向全體學生，使人人都有參與的機會。

4.豐富評價方式

好的評價可以開啟學生的心智，使學生產生學習英語的興趣，引發學生學習英語的積極性，學生產生向上的動力，促進思維的發展，使學生在英語學習中不斷體驗成功與進步，認識自我，建立自信，促進學生運用語言的能力全面發展。評價方式采用多樣化的方式，內容要從過分注重學業轉向注重學生多方面潛能的發展，針對不同主體使用不同評價方法，提高評價對課堂教學的促進作用。

5.常與學生進行互動

互動是課堂教學的一種重要形式。它讓學生能把課本知識靈活運用并加以拓展，同時形象地牢牢記住了詞組間的層次差別，互動形式要學生人人都參與，而不是少數尖子生的表演，教師要做好指導、鼓勵、點評的工作，調動他們的學習主動性、積極性。

6.努力提高英語教師的自身綜合素質

要進一步加大投入，加強對英語教師的培訓。要不斷提高教師待遇，要讓更多的教師安心工作，提升教師的事業成就感。同時，學校要不斷改進教學環境，改善辦學條件，為給教師運用多種教學手段及方法提供環境。

總之，我們應該從學生實際出發，采取各種手段，努力構建有效課堂教學，實現英語教學質量的提高。

編輯 薄躍華