初中英語詞匯教學面面觀

摘 要：初中英語教師應該遵循大綱要求，明確詞匯教學原則，分清主次，在教學詞匯的同時，教給學生如何學習詞匯，提升學生的學力，并且要創設情境、語境，利用多媒體技術等工具優化教學手段，幫助學生記憶，加深學生對詞匯的理解。

關鍵詞：初中英語；英語詞匯；詞匯教學；問題；措施

英語詞匯教學是英語其他教學的基礎，它貫穿于整個教學的全過程，如何更好地開展英語詞匯教學成為教師們一項重要的課題，采用靈活多樣且行之有效的教學方法，對于幫助學生掌握詞匯的形與義，提高學生學習英語的興趣，起著關鍵的作用。下面就初中英語詞匯教學談談自己的一些方法。

一、日常詞匯教學存在的問題

由于“應試教育”思想、教師教學理念、教學技巧等原因的影響，我們在日常英語詞匯教學中存在一些問題。只有明確問題，找到原因才能提出相應的措施。下面從三個方面歸納存在的問題。

1.不分主次，忽視重點

現實的教育現狀是學生為了考試而學習，教師為了升學率而教學，為了讓學生讀得懂句子，看得清文章，只要是教學涉及的英語詞匯，教師都一股腦地教給學生。這樣做的結果只會使學生降低學習效率，降低學習自信心。

2.只重識記，不重方法

學習不僅僅是記憶，教學也不僅僅是領讀。傳統英語詞匯教學存在只重識記，不重方法的弊端，也就是教師在教學時，只要求讓學生會讀、會寫本單元的詞匯，而不教學生學習記憶這些詞匯的方法。

如，在教學九年級Unit 3 Teenagers should be allowedto choose their own clothes.時，教師只是一遍又一遍地領著學生讀本單元的詞匯，學生跟著讀了好幾遍都沒有什么印象，最后匆匆進入課文，一節課也沒有多大興趣。

3.教學死板，缺乏活力

傳統的初中英語詞匯教學存在手段單一、教學死板、缺乏活力、學生沒有興趣的問題。“灌輸式”和“死記硬背”的教學會使原本枯燥的英語教學變得更加枯燥，學生的學習興趣不高，詞匯學習效率低。

二、初中英語詞匯教學的有效措施

英語詞匯學習本身就很枯燥乏味，我們在開展教學時，要想方設法地調動學生的學習積極性，形成教師指導下學生積極參與、主動學習的良好氛圍。教師要采取多種教學手段，調動學生學習積極性，教給學生學習方法，創設語境和情境，激發學生的學習潛能。

1.明確要求，主次分明

英語詞匯教學首先要符合教學大綱，我們的課本在每個單位中重點詞匯都會用黑體標出，而且大綱對學生所學單詞從聽、說、讀、寫都做了不同的要求。分級次、有重點地學習，不僅不會給學生加重負擔，還能讓學生學有余力，增加信心。其次，英語詞匯教學要符合教學原則。

2.傳授方法，提升學力

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”教師不僅要教會學生正確地讀寫，更應該教會學生如何更好地、更便捷地、有效地讀寫。

（1）利用構詞規律和音形結合教學

英語詞匯雖多，單其基本的構詞是一定的，我們在教學時可以利用英語的構詞規律幫助學生記憶，讓學生加深理解。如，詞形變化：care名詞、動詞，carefull形容詞，carefully副詞，careless形容詞。

英語詞匯同樣遵循讀音規律，我們在教會學生音標、音節的基礎上，學生在拼讀單詞時，也可以去記憶。如，同音異形詞：our-hour，to-too-two.

（2）利用英語解釋法教學

英語解釋法就是在原有的英語知識基礎上，用簡單的、容易的、已學過的知識詞匯、句子等來解釋新的詞匯的方法。如，different可以解釋為not the same.這種方法不僅可以讓學生溫故知新，還可以訓練學生的聽力和理解能力。

3.創設情境、語境，幫助學生記憶

（1）形象教學法

激發形象生動的語音和實物可以刺激學生的記憶，加深學生的理解，引起學生學習的興趣。教學中我們通過實物、圖片、多媒體等展示學習相關的單詞一定可以事半功倍。例如，簡筆畫教學：（雨的示意圖）rain，raing；實物教學：what is this？It’s an apple.（出示蘋果）；圖片教學等。

（2）創設情境、語境

語言學家呂叔湘先生說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”我們現在的教材有著豐富的情境實例，我們在教學中不一定讓學生記住單詞，學會單詞再學習課文，可以在簡單學習單詞后，將詞匯的學習放在句子中、課文中。

例如，在教學九年級Unit 4的詞匯時，通過What would you do？的相關情境對話來學習其中的單詞。

4.優化教學手段，開展多樣化教學

根據德國心理學家艾賓浩斯的記憶規律，詞匯教學不應該只是簡單的教師領讀，學生跟讀，應該借助現代多媒體技術手段，開展多樣化教學。

例如，在學習tower這個單詞時，學生對“塔樓”腦海中可能沒有概念，這時我們多媒體出示一些圖片就可以讓學生加深記憶和理解。

總之，初中英語詞匯學習是學習英語的基礎，教師如何教好學生，教給學生如何學習英語詞匯成為英語教學的基礎部分。初中英語教師應該遵循大綱要求，明確詞匯教學原則，分清主次，在教學詞匯的同時，教給學生如何學習詞匯，提升學生的學力，并且要創設情境、語境，利用多媒體技術等工具優化教學手段，幫助學生記憶，加深學生對詞匯的理解。

參考文獻：

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編輯 張珍珍